山东省泰安市宁阳县宁阳八中 张倩倩 邢 雪 裴迎迎 张菲菲

学生的学习方式对学习结果的影响非常直接，以生为本的教学理念又是建立在认同学生自主学习作用的基础之上的，所以在充分发挥学生自主学习作用的基础之上，引导学生通过探究的方式去建立数学概念与规律，可以让学生对概念和规律的理解更为深刻、运用更为熟练。课程改革以来，探究式学习在初中数学教学中得到了广泛的运用，在取得诸多成绩的同时笔者发现，学生探究动机的缺失是一个不可忽视的问题。尽管从理论的角度来看，教师一般都知道动机对于学生的学习而言非常重要，但是在实际教学的过程中，教师对学生的学习动机往往又比较忽视，尤其是在基于应试需要的课堂上，教师对课堂、对学生的学习过程有着绝对的控制权，这个时候不需要学生太强的动机，也能够达成教学目标。但是很显然，在没有学习动机的情况下，学生的学习是被动的，当学生处于被动状态时，自然也就谈不上探究式学习，因为探究一定是一个主动进行的过程。所以说在组织学生进行探究学习时，必须让学生具有强烈的探究动机。也因此结合上述实际情况，可以发现，探究动机的缺失与探究教学目标的实现之间确实是一个矛盾，是一个重大的问题。对这个问题，笔者进行了研究，并且取得了一定的心得，在此以“菱形的性质与判定”（鲁教版初中数学八年级下册）进行一个总结与同行分享。……