常贯儒

（黄山学院 化学化工学院，安徽 黄山245041）

物理化学实验是一门集理论性、实践性和研究性于一体的综合性课程，需要综合运用化学理论方法和技术、物理仪器、数学运算工具[1]，在高校化工、应化、制药、材料、生命、环境等专业的人才培养中占有重要的地位。其自身具有理论性强、仪器设备多、涉及知识面广等特点[2]。物理化学实验的培养目标注重提升学生动手实验的综合能力，强调实验教学、科研锻炼以及实际生产相结合，旨在培养学生理论联系实际的逻辑思维、创新能力和实验技能。然而，当前普通高校的实验教学难以充分反映学科发展前沿和科学研究动向，不能满足新时期新形势下培养创新型人才的需要[3,4]。

1 物理化学实验教学存在的问题

以黄山学院为例，物理化学实验主要教学问题有：（1）理论为主、实验为辅，实验教学只是验证一些基础的物理化学知识，缺乏对实验内容的优化、整合与设计。实验教学尚不能反映学科发展前沿和研究最新动向，不能体现学科在创新型人才培养中的重要性[5]；另一方面，实验内容也没有考虑专业特色，不具有专业针对性。（2）实验教学与实际应用及能力培养脱节，实用性不强。实验教学过程中，实验教师通常强调仪器的原理、使用和维护，重点讲解实验注意事项和数据处理环节，确保让学生能够按部就班地顺利完成实验。如此教学的明显后果就是实验内容和操作过程重复不变，教学模式单一，实验结果和实验报告严重教条化[6]。……