洪桔鸿

(阳光学院 设计学院，福建 福州 350015)

近年来，教育部“全面支持艺术教育”的政策持续施行，我国美术教育从技能型人才培养逐步向素质类人才培养转型。鉴于主观油画流派中个性化的情感表达及具有高度创造性的构图色彩技巧，以主观油画流派为切入点，分析我国现阶段个性化美术教育仍然存在的短板问题，探究个性化美术教育的创新发展路径。

一、主观表现油画流派

(一)主观表现油画流派形成发展

油画经过六百余年的发展，不仅成为西方主要绘画方式，还在历史流变中受社会文化思潮的影响，产生出数十种分支画派。从宏观视角来看，油画流派主要分为两类，其一是以“客观再现”为主的客观表现类流派，其二是以画家“主观表达”为主的主观表现类流派。

19世纪末到20世纪初，油画的艺术创作形式受到制约，众多画家寻求“突破传统”的创作方式，主观油画流派因而出现[1]。主观表现类油画流派涵盖后印象主义、野兽派、立体主义、未来主义、抽象主义、超现实主义等众多画派分支。主观表现油画流派最初旨在打破传统油画中“模仿自然”创作的方式，主张以创作者的心理和情感为创作基点，以画家最直接、最主观的感受去重塑客观场景。主观表现油画流派发展到现代，开始在色彩表现和构图发挥上以作家的“潜意识流动”为切入点，彻底寻求一种超脱现实的、主观抽象的绘画创作。目前，主观表现流派的油画创作、教育、展览及售卖活动在全球范围内影响力广泛，其流派下的各类画派也都有独立的分支教育机构。……