吴成龙

(安徽师范大学 皖江学院，安徽 芜湖 241000)

进入21世纪以来，随着教育教学改革的不断深入，传统教育发展模式的局限性日益凸显，加之不断激烈的外部竞争都迫使各级各类学校围绕自身发展需求开展多维度的改进。回溯学校改进的路径选择及影响因素，不论是学界的研究还是学校的改进实践都展开了多维度的探索，取得了一些实质性的成效，但同样也遭遇了诸多困惑。

一、学校改进的路径尝试与困惑

加大资金投入、加强管理通常被学校改进者作为改进最基本的路径予以实践，毋庸置疑资金的保障与管理的投入是各项工作有效开展的前提。但通过对已有实践的考察发现，这两个因素并非是决定学校改进成功与否的核心要素，原因在于其无法单独发挥作用。为此，立足于以“完善”为特征的学校文化建设改进思路获得提议。人们逐渐意识到了学校成员间共享价值观、信念、规范的重要性，也意识到了学校文化对于学生学习的影响远远大于任何一种来自于外部的影响。不仅如此，健康、和谐、积极的校园文化对师生良好品行的形成具有较强的渗透性，有助于师生道德修养的提高，有效教学的实现及和谐校园的建设。因此，不少学校又开始将重心转向关注校园文化建设。原以为这一改进路径能够凭借其独特的内涵为学校发展提供新的方向。但所收获的成效却依然并不明显，因为这些改进策略都在回避或者脱离学校内涵式发展最为核心的要素——“教学”，缺乏与教学之间内在逻辑联系的思考，从而未能促进教学的有效发展。……