姜月

（商丘师范学院教师教育学院，河南商丘 476000）

高校加强信息化教学、 构建网络优质教学模式已经成为当下课程改革的重中之重[1-3]。为了应对线上教学所带来的挑战，该文构建了基于网络的批判探究教学 模式 （Critical Inquiry-Based Learning，CIBL），将其应用在了实践性较强、难度较大的“学前教育科研方法”课程中，并分析了该教学模式线上教学的实际应用价值，以期为大学生和高校教师的“线上学与教”提供科学借鉴。

1 “科研方法”在线教学面临的挑战

1.1 教学内容——轻术重学

“科研方法”是一类拓展学生科研思路、培养学生批判探究思维与科学研究能力的重要学科[4-5]，内容涵盖选题、查阅文献、研究设计、数据处理和研究报告撰写等，具有极强的实践性和操作性[6]。当前，高校课程的教学形式由完全线下逐渐向线上线下混合或完全线上教学转变[7]。教学形式的转变增加了课程教与学的难度，特别是线下教学原本就存在“轻术重学”现象的“科研方法”课程[8]。

1.2 教学设计——在线思践

重新整合新的教学模式，已经成为高校教师开展线上课程改革的当务之急[9]。关于“科研方法”的教学，教育实践者们提出了不同的教学设计模式，如CIBL 教学（批判探究教学）[10]、RBBL 教学（基于研究的混合教学）[11]、CPBL 教学（以具体科研为导向的教学）等[12]。这些教学模式是否能成功迁移到线上，面对实践性较强的“研究方法”课程，教师该如何选择适合线上教学的模式，有待于进一步的在线实践。

1.3 教学监督与评价——偏重形式

一项关于大学生对科研方法课程的需求调查发现，有90.8%的大学生认为有必要学习“科研方法”，他们希望通过科研学习可以掌握一定的科研思维与方法。……