谭颖臻，陈艳

（广州市广播电视大学教师继续教育学院，广东广州510091）

1 问题的提出

近年来，国家非常重视信息技术在教育教学中的融合应用及教师信息素养的提高，教育部2013年启动了“中小学教师信息技术应用能力提升工程”，要求将信息技术应用能力培训作为“必修课”纳入全国中小学教师培训工作中[1]。2015年以来，广州市“提升工程”在全国工程办和省工程办的指导下，依托“广州市中小学教师继续教育网”为广大中小学教师提供了培训服务，培训人次超过365万。随着培训各环节工作的逐步完善，如何对在线学习过程当中产生的各类学习行为数据进行整理及分析评价一直是各大在线教育平台共同面临的一个难题[2]。

2 发展测评的设计思路

结合教育部2013年发布的《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）、《中小学教师信息技术应用能力测评指南》及《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》等文件精神，坚持“以评促学，以评促用”为导向开展信息技术应用能力测评，开发适合本地实际的测评工具，建立网络测评系统，为教师提供有效测评服务以激发教师持续学习的动力[3]。为让大数据技术在与广州市中小学教师继续教育网的融合应用中，最终确立“基于培训、但要高于培训、着重应用”的设计思路[4]。

首先，建立观察测评模型。设立观察点，在数据分析基础上进行多元化评价：基于教师专业发展角度，进行系统性评价；……