赖曲芳，付鹏，杨红飞，胡淑芬

（江西农业大学工学院，江西南昌330045）

为应对新一轮科技革命和产业变革，提升综合国力，国家实施了创新驱动发展、“中国制造2025”“互联网+”等重大战略。我国经济迎来了快速发展时期，呈现出新业态、新技术以及新产业三大特征，人工智能、大数据被广泛应用在生产生活中。2017年，教育部提出了新工科的概念。而数控技术作为高校一门交叉性学科，其融合了计算机、电子、电气传动、机械制造以及自动化控制等科学内容，该技术是推动制造业朝着自动化、柔性化、智能化、集成化方面发展的重要保障，也是现代制造业技术的重要组成部分，是自动化专业与机械制造专业的一大核心课程，该课程不但注重理论教学，更注重实践教学[1-3]。在新工科背景下，对高校而言，应该积极培育出符合现代制造业需求的实践型人才。但是，传统的数控加工技术课程的教学内容与教学方式已不适应新形势下对工科人才培养的目标，这便需要相关工作者积极探寻改革数控技术实践教学的新路径。

1 数控技术课程教学的现状

就当前高校开设的数控技术课程分析，主要包含两大部分，分别是理论部分与实践部分，前者则是以课堂教学为主，而后者所占比重较低。因此在该门课程的教学过程中，绝大部分教师则是按照教学大纲对数控技术的相关理论知识与编程指令等予以讲授。由于学生缺乏对数控技术相关知识的感性认识，学习目标不够明确，方向感不强，学生普遍反映学习起来比较枯燥乏味，学习兴趣不佳。……