周翔

（湖南涉外经济学院外国语学院，湖南长沙410205）

“新工科”对应用型高校工科人才的英语应用能力提出了更高的要求，能够服务地方区域经济发展、具备与外方直接进行专业技术性英语交际能力的高级专业工程技术人才成为人才培养新方向。从EGP（English for General Purpose，通用英语）向ESP（English for Specific Purposes，专门用途英语或特殊用途英语）转型成为必然趋势。此外，学科融合是ESP改革的大势所趋[1-2]。

该文从湖南省应用型本科高校工科的ESP教学现状调查入手，针对目前ESP教学存在的问题，从“新工科”人才培养的视角出发，理论研究结合教学实践，提出相应的发展策略和改革建议，为健全和完善ESP课程建设，为国际化人才的英语水平提高，探明切实可行的路径[3]。

1 应用型高校ESP教学研究现状及原因分析

该研究采用“5W1H”（why，what，who，when，where和how）六何分析法，从教学目的、教学内容、教师队伍、教学时机、教学场所和教学方法这6个因素调查和探讨ESP教学。在校生调研共发放问卷500份，收回486份，有效问卷443份，有效率91.2%。本科毕业生共发放问卷250份，收回232份，有效问卷227份，有效率97.8%。调查结果反映出目前ESP教学的现状和问题如下。

1.1 WHY——教学目标不明确

表1问题17毕业生对ESP课程重要性的评价，数据显示，5.3%的学生认为ESP不重要，73.6%的学生认为重要。可见，近几年高校纷纷开展ESP，但ESP教学效果并不理想，究其原因，自上而下对ESP教学重视不够，教学目标不明确[4]。

首先，缺乏国家外语政策的具体支撑。现行的《大学英语课程教学要求》没有具体的ESP教学目的，教学性质和任务不明确。……