王涛

（上海电力大学，上海200120）

1982年班杜拉（Albert Bandura）从社会学习的视角出发，提出自我效能理论。此概念是指个体对自己能否成功地完成某种行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。因此，自我效能感是个体对自己能力的一种主观感受，而不是能力本身。班杜拉认为个体与环境、个体与社会之间的关系是交互的，人既是社会的产物，影响并形成环境。自我效能感就是人对自己能力的信念，他控制着人们自身的思想和行为，并通过他控制着人们所住的环境条件，所以自我效能感是自我系统中起核心作用的动力因素[1]。自我接纳是指个体对自身以及自身所具的一切特征所持的一种积极的态度，即能欣然接受自己现实中的状况，不因自身优点而骄傲，也不因自己的缺点而自卑。该研究通过对上海市某高校的学生从自我效能感和自我接纳以及家庭教养方式的调查，探究贫困大学生自我效能感和自我接纳与家庭教养方式的之间的关系，并提出如何提高他们的自我接纳和自我效能感，提升贫困大学生的心理健康状态。

1 调查对象与方法

1.1 调查对象

该研究抽取上海市某高校的本科贫困大学生为调查对象，共发放问卷100份，收回问卷98份，剔除无效问卷16份，实际有效问卷82份（见表1），有效率为82%。

1.2 研究工具

该调查所采用的调查问卷是自我效能量表和自我接纳问卷（SAQ）以及家庭教养方式量表（EMBU）。自我效能量表采用的是四级评分制，1～10分者，说明被测者的自信心很低，甚至达到自卑心理，建议经常鼓励自己、相信自己、欣赏自己，正确地对待自己的优点和缺点。……