李楚楚，王远

（深圳大学，广东深圳518000）

1 “互联网+教育”时代下的教育信息化建设

伴随着国家政策的指引及我国社会矛盾的转化，新时代下，我国对教育信息化建设的重视被提到历史新高度。2018年教育部在报告中正式提出了中国进入教育信息化2.0时期的概念，既在2022年基本建成“互联网＋教育”的平台，让教育信息化教学覆盖全体学校、教师、学生，从而提升信息化的应用水平与师生的信息素养[1]。政策的指引为新时代下的教育改革确立了新方位，提出了新目标，由此开始，在线教育开始逐渐被群众认知接受，对在线教育发展趋势的探索也成了我国深化教育改革中关键的一环。

1.1 教育的社会本质

为了更高效的架构社会分配职业财产体系，设置不同阶层的社会流动障碍，一个以教育获取文凭证书，从而形成文化通货的文凭社会逐渐形成[2]。新时代下，文凭社会不应该是未来教育探寻的终点，而应该是未来教育模式丰富社会流动，促进机会平等的起点。

1.1.1 教育与社会流动

社会流动关注的是社会成员在不同社会地位之间的流动过程与结果[3]。文凭社会下的传统教育在很大程度上容易受到社会固化以及代际继承的影响，从而使得社会地位结构呈现一种封闭状态，阻碍社会成员通过教育跨阶层流动。这直接导致了我国农民阶层的子女成为农民的相对可能性是成为其他阶层可能性的9.15倍[4]，也就是出现我们常说的“穷二代”“富二代”现象。社会的不流动将导致不同社会阶层的生存机会与他们父辈大体相同，不利于人民的协同发展。……