[摘 要]新加坡以“教师学院”为依托，构建了“线上+线下”的教师共同体，以促进教师卓越发展为核心，组织实施了一系列科学、有机的“项目”“活动”，赋予了教师共同体鲜活的生命力，有效地推动了教师的专业发展。这些举措对我国教师专业发展有一定启发及借鉴意义。

[关键词]教师共同体;教师专业发展;卓越发展;新加坡教师学院

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）12-0177-04

教师共同体是教师发展的重要载体和依托。新加坡教育管理部门于2010年9月专门成立了“新加坡教师学院”，并开展了各类推动教师专业发展的教师研修项目和培训活动[1]。新加坡教师学院是专注于教师专业化和师范专业发展、倡导教师教学联盟、建设教师合作文化的一种独立性、专门性、非实体性的教师培养研究机构，意在建立以儿童的全面发展为中心、以教师为主导的教育卓越文化。学院负责制定包括准教师、新教师、基础学科教师、高级教师、骨干教师、硕士教师以及教育领导者等各个阶段教育工作者的专业发展规划，并采取“线上”“线下”相结合的形式组织实施教师培养工作。

一、基于“卓越”理念的教师共同体的构建

共同的理念是教师共同体构建的前提和支撑。新加坡教师学院以“卓越”理念為前提，为共同体制定了教师发展目标，形成了系统的培养模式。

（一）以多元的组织建设支持“卓越”发展

卓越教师培养是近年来教师发展的主要趋势。新加坡教师学院为支持教师共同体的卓越发展，成立了多元组织，从理论层面到实践层面提供全面支持。……