梅培军 黄伟

[ 摘 要 ] 追溯维果茨基对语言与思维关系的研究，探析“言语思维”这一概念的渊源，吸收心理语言学等方面的成果，提出言语思维就是以内部言语形式进行思维活动并且在言语实践和思维活动中辩证运动的特有的思维形态，其在语文学科中具有核心价值地位。言语思维作为真正的语文核心素养的内核，经词汇语法、语义两条路径，通过言语实践活动的辩证运动，形成外部的言语表现产生社会性，进而形成审美和文化的特质，而这种审美性、文化性的语言形式又进一步反哺言语思维，成为一个有机的素养结构模型，言语思维具有原动性、贯通性、自塑性三大特性。

[ 关键词 ] 语文核心素养;言语思维;原动性;贯通性;自塑性

[ 中图分类号 ] G633  [ 文献标识码 ] A  [ 文章编号 ] 1005-4634（2021）06-0065-08

对于“核心素养”国际上已有相当多的探索，“21世纪技能”“关键素养”“综合能力”等，不同的国家地区用不同的术语来探寻同一个重要的核心问题。近年来“核心素养”也成为我国教育界的热门话题，《中国学生发展核心素养》发布，正在修订的普通高中课程标准也提出“学科核心素养”的概念。2017版《普通高中语文课程标准》提出“语言建构和运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与创造”[1]四个方面作为语文学科的核心素养。这四个方面确实是语文素养的几个关键内容，但是这个语文学科核心素养是一种发散性的结构，缺少一个聚合的核心要素，至少这四个方面的结构关系并没有阐释清楚。……