张 捷

(南京师范大学 教育科学学院，江苏 南京 210024)

一、引言

随着知识经济时代的到来，社会对大学生的综合能力提出了更加严格的要求。当代大学生不仅要掌握扎实的专业理论知识，更要具备创新能力和研究能力。但是研究者通过长期课堂观察以及阅读相关文献发现，当前大学生普遍缺乏创新意识和研究能力。一方面由于过于放松的学习氛围，有的学生对课堂作业持应付敷衍的态度，直接复制粘贴网络上的文章;另一方面由于有的教师教学方式老套、考核形式单一，学生们习惯于记笔记、背诵教师考前划的重点，只关心最终的考试成绩,对搜集大量的信息与文献资料、深入思考文章逻辑关系等深层学习存在抵触心理,缺乏问题意识和开展具体研究的思维能力[1]。

为改善大学生研究能力不足的现状，许多高等教育研究人员从不同角度对大学生研究能力的培养进行了深入探讨，朱许强认为高校应该从教学目标、教学模式、教学评价等方面对课程进行改革以提高学生的研究能力，提出教学内容上应该以问题解决模式和专题训练模式开展，提升学生发现问题与解决问题的能力[2]；张屹、陈蓓蕾等探讨了智慧教室中的教学对大学生研究能力的积极影响[3]；顾佩娅、张烨等提出以研究性学习环境为培养机制，多方位提供情景、资源、工具和管理支持，从而提升英语专业本科生研究能力[4]；朱亭亭利用知识共享理论及其工具构建了大学生研究能力的培养模式，并提出了一些提升对策[5]。……