刘兵飞，李永华

(1.宜春学院 外国语学院，江西 宜春 336000；2.宜春学院 图书馆，江西 宜春 336000)

《高级英语》是高校英语专业高年级阶段主干必修课程，综合性是《高级英语》课程教学的突出特征。该课程目标在于全面培养和提升学生读、写、译和语法修辞、文体鉴赏、逻辑思辨等综合语言能力，通过阅读和分析课文等材料，拓展学生知识面，加深对社会和人生的理解，[1]进而促进学生个体的成长与发展。课堂作为教学实施的主渠道，故其教学有效性尤显重要。然而，《高级英语》广涉政治、经济、文学、哲学等教学内容，知识面广，学习难度较大，加之教学方法失当等原因使其课堂有效性大打折扣，致使学生学习“费时低效”、“思辨缺席”、焦虑丛生。学界对于该课程教学有效性已从教学方式、教学内容、师资条件等方面进行过探讨。例如，有的基于混合式教学调查该课程的在线学习情况、学习体验满意度以及对教学设计的评价，[2]有的探讨教学实践中的听力与阅读复式语篇输入—信息处理—语言输出—语篇意义建构模式建构，据此分析支架式教学的支架搭建与渐隐，梳理学习者显性/隐性学习与教师显性/隐性教学关系；[3]也有的探讨关于该课程的跨文化意识、思辨能力、修辞素养等教学内容。这些研究多关注教学方法、教学内容或师资条件的某一方面，分析也不够深入。本文拟从生态哲学视域下探讨《高级英语》课堂有效教学的内涵及其特征，以期优化整合教育资源，最终服务于提升该课程课堂教学有效性。……