王敏，苏盛敏

（1.贵州师范大学马克思主义学院，贵州 贵阳 550001；2.衡阳师范学院马克思主义学院，湖南 衡阳 421002）

我国中小学教师国家级培训计划（以下简称“国培计划”）源于国家教育部和财政部于2010年6月联合颁布的《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师[2010]4号）文件，是党和国家以国家示范、政府主导、项目推动等形式对我国规模庞大的中小学教师开展的国家级培训行动。“国培计划”①自实施以来，一方面它对提高我国广大中小学教师特别是农村教师队伍的整体素质起到了十分重要的作用，另一方面，随着它的深入推进，其课程设置问题成为学界与业界重点关注的热点话题。笔者在“中国知网”以“国培计划课程”为搜索主题词查找2010年以来的论文发表情况，共找到相关文献392篇，其涵盖的内容相当广；以“国培计划”+“课程设置”为搜索关键词，共查到相关文献36篇；再通过仔细的标题浏览和文献阅读，发现真正研究“国培计划”教师培训项目课程设置的论文仅有24篇，其中发表在高质量刊物上的研究成果更是少之又少，仅在个位数之内，且鲜有系统性地从国家政策层面、教师发展阶段需求的规律性及培训课程如何提升学员实际问题解决能力等方面进行探讨的研究成果。众所周知，课程设置是“国培计划”项目中最核心的构成要素之一，是决定项目实施与培训成效的关键因素。当前，由于“国培计划”短期集中培训项目培训时间较短，参培教师需要远距离的异地集中受训，再加上牵涉工学矛盾及离岗学习等因素，所以“国培计划”短期集中培训各相关方均对培训质量满怀期待，这无疑更凸显出短期培训项目课程设置的重要性。……