吴 华

（合肥师范学院 外国语学院，安徽 合肥230051）

当前高校非英语专业英语口语教学效果并不显著，教师应投入更多时间和精力研究口语教学的规律，总结出适合非英语专业学生的口语教学模式。大学非英语专业大多数学生缺乏学习英语的目标[1]。87%的学生认为心理因素是影响他们口语水平的重要因素[2]。生理性反射、心理性反应和环境性刺激是导致外语学习焦虑的原因[3]。口语表达水平的高低直接影响着学生运用英语和他人沟通的能力[4]，能否运用流利的外语与外界交流成为考察工作能力的必要指标，高分低能与哑巴英语现象普遍存在[5]。

一、非英语专业学生英语口语能力的评定与研究设计

（一）针对非英语专业学生英语口语能力的相关学术理论

口语流利性是口语表达能力的重要组成部分，而在英语学习中，流利性通常表示学习者自由并快捷地表达自己思想的能力。口语准确性的高低从一定程度上体现出学生口语表达能力的强弱。口语的复杂性代表语言的多样性和可变性，可以归类成词汇复杂性和句法复杂性。应从英语口语的流利性、准确性和复杂性三个方面对非英语专业学生英语口语能力进行评测，探析影响非英语专业学生口语能力的因素及对应的策略。

（二）关于非英语专业学生英语口语能力的研究设计

研究对象为某高校2018 级三个非英语专业班级的120 名学生，按照班级学生人数进行分组测试。经过多次测试后发现超过60%的学生英语口语流利性较弱，测试时他们会产生明显停顿，尤其是进行口语交流时有明显的踌躇状态；……