张耀天，余 晨

(湖北师范大学 马克思主义学院，湖北 黄石 435002)

21世纪，整个世界步入“大数据时代”，与此同时，互联网、人工智能等现代信息技术突飞猛进，大数据理念全面渗透到社会生活的方方面面，“象牙塔”的大学校园被腾挪到“赛博空间”：从校园服务生活，到校园教学实践；从数据信息管理，到虚拟师生互动。传统的大学校园成为大数据时代信息革命技术创新的潮头军，置身于一片大数据的新天地。翻转课堂、混合课堂、线上课堂、虚拟课堂等信息化教学的课堂形式应运而生，依托大数据技术构建了前所未有的、多元化的教学模式。新兴技术与课堂教学的深度融合，给教育者、受教育者带来全新的教学体验，也开启了大学教育的新时代。

大数据技术在教育领域的广泛应用为大学教育带来全新的发展机遇，但新科技、互联网、智能化、信息化这些诞生于新时代的“词汇”，在改变大学教育模式、认知方式的同时，也在深层地挑战着教育者的主体性。“技术时代人的‘退隐’及价值层级的‘失序’与身处教育技术中的人的‘窘困’及精神生活的‘缺失’正相对照。”[1]大学思政智慧课堂中出现的盲目技术崇拜、数据鸿沟，正不断消解或压抑着教师的主体性，使本应居于工具性地位的技术僭越价值理性而忝居高位，本应为教师服务的技术作为工具性存在凌驾于教师之上[2]。主体解构为表征的伦理危机业已呈现，效率优先的技术思维全面侵蚀着人文、人本主导的传统课堂——如何在以“优雅妥协”的姿态接受大数据时代到来的同时，保持大学思政教学本色，成为大数据时代大学教育的基本立场。……