延芳

摘要：创客的主要含义就是指综合应用科学理论、技术手段和实践经验，有效地配置自然资源、经济资源、社会资源、知识资源等各类资源，有目的、有计划、有组织地把创意变成人工集成物的人。基于新时代的背景之下，国家对于创新人才的需求越来越大，将创客教育理念融入到护理专业课教学中，能够提高学生创新意识和能力，成为适应社会发展的人才。

关键词：创客教育;护理学;教育;创新

【中图分类号】R47             【文献标识码】A             【文章编号】2107-2306（2021）15--01

社会的不断进步，人们对于护理事业的发展提出了更高标准，越来越多的人们倾向于个性化的护理模式。因此，必须要积极培养一批具有创造力的护理人才。在护理学教育中融入创客教育理念，主要是指教师依托于信息技术，融合体验式教学、项目教学等手段，充分激发学生主动探究兴趣，优化团队协作能力，在思考、实践中不断强化其批判性思维和创新能力，以及跨学科合作能力。

一、教学平台和技术的支持

要想实现创客教育和护理教学的有机融合，首先需要学校软硬件设备和信息技术的支持。学校可以依据护理学专业的特点，积极引入先进的信息技术和设备，为创客教育的开展提供技术支撑。首先，学校可以邀请护理学专业的教师和职业规划教育的教师一起，开发出适用于创客教育的基础课程、拓展课程，以此解决创客教学的资源问题。其次，搭建线上创客平台，能够辅助教师及时全面的记录教学过程，发放创客活动通知，师生能在线上平台交流互动，确定创客项目，进而解决创客教学评价、监督等问题。最后，实施创客教育最关键的一点是师资问题，学校应加大对教师的培训力度，或引入校外专家前来教学，构建线上创客专家资源库，由此打造一批高质量的双创师资队伍。

二、创意空间布局和功能划分

场地是物质间相互作用的结果，物质又通过场地实现系统功能。在护理专业创客教育中，教师应利用“物-场模型”从物理层面着手，为学生创设护理学创客空间，其中不仅要体现出护理学专业的特色，还要融入一定的创客文化，既能够满足学生到学习需求，又能在潜移默化中培养其创意意识。具体来说，教师可以将创客空间划分为公共教学区、实验操作区、陈列展示区。其中，在公共教学区中配备充足的设备设施，包含了桌椅、操作台、工具存储柜等，同时还可以设置储物室、休息室等。依据不同班级学生数量、设备工具的数量，灵活调整，优化资源，并能用于创客课程的学习、创意分享活动的开展等。在实验操作台中，应投入多样化、数量充足的工具材料，便于学生在实践操作过程中获得更多的靈感。配置的工具材料如各类吸氧面罩、大小不一的骨折固定板、模拟假体以及创意制作工具等，学生可以结合自己的需求和兴趣点，任意选择并创新。陈列展示区是专门针对学生的创意作品进行展示。

三、配备充足多样的教育设备和工具

教师需结合不同学段学生的实际发展水平，把握学生学习规律，明确创意教育的目标，而后设置不同的护理场景，学生可以自主选择材料工具进行操作。首先，教师可结合不用课程知识设计具有创意性的项目，丰富教学模式和手段，如多媒体设备、电子白板等。同时还需要构建云教学平台，学生可以在计算机上随时随地的登录访问，学习新知识、巩固旧知识，并在云平台上和教师同学沟通交流。其次，依据创客教育的需求，还可以额外配置3D打印机、VR眼镜、激光切割器、塑料结构件、电子加工器等等，为学生动手操作提供工具。

四、以项目为中心开展创客教育

在创客教育中，以项目为中心的教学是主要方法之一，教师依据不同的护理专业课程，设置具体的主题项目，创设具有新颖性的情景，设计精妙的问题，而后引导学生全身心投入学习中，提高教学成效，达到事半功倍的效果。例如，陶巍巍等人在研究中，将创客教育模式应用于“老年护理学”教学中，并证明了创客教育能够显著提升学生解决问题的能力和评判性思维能力。基于此，教师可以效仿这种模式，以“基础护理学”为例，首先指导学生回顾已学知识，在现有知识经验的基础上，学会从不同角度思考，了解护理人员和患者的现实需求，并让学生针对自身在临床见习中遇到的各类典型案例进行思考，而后将全班学生划分为若干小组，制定项目目标，完成项目设计。除此之外，项目式教学还可以实现线上线下一体化，学生在线上创客空间中下载收集学习资源，对不同项目进行任务分工，在线下学习平台中，依据工具和资源，对不同的项目展开创意设计，并依托于一系列活动环节，如交流讨论、作品展示汇报、师生互动等方式，将理论上的项目设计真正落实到生活中，转变为具有创造性的实物。学生也可以主动参与相关项目研究中，参与更高层次的创新比赛，由此增强学生信心和成就感，强化学生对护理专业的认同感。

五、融合创新知识和护理专业知识

当前，很多学校中都或多或少的开展了创新创业课程，但是这些内容大部分被归纳于职业发展教育中，且偏向于理论化。学生由于缺乏相关知识和经验，在该层面没有得到足够的锻炼，教学有效性不佳。但是，若在护理专业课中融入创客教育相关理论知识和技能，就能够引导学生结合自身专业不断发散创新思维，循序渐进的强化学生创新能力，最终促进学生专业能力的全面发展。基于此，教师可以基于创客教育理念，以此为依托开展实验操作教学，从教学目的设计着手，优化教学环节，完善教学评价，最终依据课堂教学结果不断修正教学内容。

结语：创客教育含有其他学科不具备的优势特点，如共享、开放，将其应用于护理学教育中，搭建专门的教育模型，划分功能性区域，提供多样化的设备器材，能够激发学生创新思维，促使其将理论联系实践，强化创新能力，有效推动创客运动发展。

参考文献：

[1]刘倩.基于虚拟仿真平台的创客教育在护理实训中的应用研究[J].卫生职业教育，2021，39（17）：127-129.

[2]卫美蓉，闻丽芬，姚坤，等.创客教育在本科外科护理学辅助教学实践项目中的应用研究[J].中华护理教育，2021，18（2）：125-129.

[3]陶巍巍，王跃，尹伟，等.创客模式在本科护理课程教学中的应用[J].护理学杂志，2018，33（19）：68-71.