王玲平

[摘 要]赋能型班集体建设旨在赋能与学生，充分发挥学生自我管理的作用，形成学生自主管理的运行机制，培养学生在班级管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展学生自身的综合素养。从“目标赋能、环境赋能、制度赋能、成长赋能”四个维度，对赋能型班集体创建的策略加以阐述。

[关键词]赋能;班集体创建;策略

[中图分类号] G625 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）36-0090-02

“赋能”一词最早出现在20世纪80年代积极心理学中，表示通过言行、态度、环境的改变给予他人正能量，最大限度地发挥个人潜能。近年来，它在企业管理领域广泛应用。苏霍姆林斯基说：“我们深信只有能激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”那么在班集体创建中，如何赋能与学生，有以下四个维度的实践策略。

一、目标赋能：班集体建设的方向

班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使个体与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此赋予学生“规划”之能，从而推进班级管理活动。目标赋能分三个层级：（见图1）

“远景目标”以班级名片的方式呈现，需要班主任在新班组建伊始深入了解学生的生理和心理的发展水平、兴趣爱好和家庭教育情况等信息后，再进行合理规划。 “中景目标”落实在每学年，班主任根据不同学段的特点和本班的实际情况，制订在《班队工作手册》的学年目标中。“近景目标”在新学期一开始，就可以布置学生制定。……