◇ 山东 杨爱春

2020年1月教育部考试中心正式发布《中国高考评价体系》,它从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答了高考“为什么考、考什么、怎么考”的教育的根本问题．高考评价体系的内容由“一核四层四翼”组成,通过分析,我们可以很清晰地看到,不管是从立德树人的根本任务上,还是从高考的考查内容上,对学生思维方式的训练、思维能力的提升和思维品质的培养,都应该成为一线教学的核心和关键．对于高考评价体系的解读如图1所示．

教学设计可以系统规划教与学的过程,帮助学生实现学习目标,提高教学效果．因此,将学生思维能力的培养作为教学设计的系统方法指导,使其成为一种可操作的程序,可以使教学效果最优化．教学设计主要包含学习目标、学习过程、学习策略及评价方法4 个方面,针对学习过程,笔者设计了以下基本流程,如图2所示．

图1

图2

1 创境启思——构建思维兴奋中心,活化学生思维,把学生引入思考的世界

1)创境启思的素材来源

活化学生思维的素材非常丰富,例如与化学有关的科普影视类素材;新材料、新工艺的诞生等前沿科技类素材;化学药品的泄漏导致的环境破坏或药品使用不当导致的人身安全等新闻报道、时事评论类素材;生产、生活中物质的制备及使用等化学常识类素材;名人轶事、化学史类素材等．

笔者在讲高中化学“金属的腐蚀与防护”这一节时,首先给学生展示世界著名的金属……