◇ 天津 付延芳 安徽 徐 泓

1 问题的提出

问题可视化策略侧重于解决学生在解决问题时的困难．在课堂上使用充分的视觉冲击解决学生的困难,直接反映了教师优化课堂教学的水平．面对新课程,教师需要有创新意识,能够对教材进行深度加工,重构适合学生思考的教学策略．运用可视化策略在课堂上展示思维过程,帮助教师快速有效地引导学生认知过程,大大提高了课堂教学效率．

宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知等维度是《普通高中化学课程标准(2017年版)》提出的化学学科核心素养内容．然而,吉尔伯特等归纳出了学生运用、理解化学核心知识能力欠缺的原因:学生宏观经历缺乏,没有适当实践经历,不清楚学好三重表征有什么意义,迷惑于物质微粒性,或是持有大量微观特征的错误观念,因而无法想象如何表征这些实体(即原子、分子、离子等)．如何解决教学过程中有关宏观辨识和微观探析问题,是教师比较头痛的问题．微观的可视化实验可以解决这一问题,但是如何设计出课堂教学中可演示、易观察、易操作、简捷和高效的实验过程非常重要．

例如,在教授有关离子的内容时,对于离子的定向移动,学生很难理解,但根据文献调研结果表明,有离子迁移运动创新实验的相关报道．本文主要是举例说明如何借助离子定向化移动的可视化来降低教学难度．笔者首先买全了相关材料进行实验验证,然后在各个年……