屈国荣

(桂林旅游学院，广西 桂林 541000)

学校教育的最终目标是培养德、智、体、美、劳集一身的综合性人才，换言之，就是让学生全面发展。日本筑波大学校长曾说：“学生在大学时代主要是学习‘自我发现’的本领，”而学生接受教育有助于自我发现和自我志趣的实现。在接受教育的过程中，每个人的实际情况和需求各不相同，差异性较大。分层教学承认学生之间的差异性，对不同学生的学习能力、知识需求、兴趣爱好、学习动机给予最优质、最合适的教学，通过选择适合学生的教材、教学目标、教学方法、教学评价来因材施教，引导、启发、激励学生学习，实现教学过程的最优化，最终让学生习得自我发现的本领，实现人生的价值。

1 高等数学教学现状

高等数学是众多专业非常重要的公共基础课，是培养学生抽象思维、严谨科学态度的一门重要基础课程。

为了普及高等教育，提高国民素质，高校每年不断扩招，导致学生质量下降，教学压力不断增大，教学效果难以保证，在高等数学课程教学中，暴露出诸多问题。

学院自2015年从高职高专升本至今，本科教育属于起步阶段，高等数学课程依然延续着高职高专的教学模式与教学方法。随着每年扩招工作的进行，学生数量大幅增长，但数学教师与学生的比例始终没有达到相对合适的标准，为了节省教学资源，学院在高等数学教学中，基本上都是大班教学，且文、理科生同班授课，所有开设高等数学课程的专业都是统一的教材、大纲、教学进度和评价方式，忽略了学生的差异性。……