李 令

（湖南第一师范学院教育科学学院，湖南长沙 410205）

语言是人类生存和发展的最重要交际工具，也是人区别于动物的重要标志之一。幼儿语言的学习与发展，有利于促进他们各方面能力的发展。3-6岁的幼儿正值语言发展的关键期，在幼儿园接受语言教育的效果将会对幼儿语言的发展产生直接影响，而幼儿语言教育的质量与师幼互动的效果又是密不可分的。和谐的师幼互动才能保证幼教语言目标的实现，同时，和谐的师幼互动也是幼儿园教师教育方法、理念和教育行为的综合表现。语言习得的特点决定了幼儿园语言教育必须以互动式的练习为主，而师幼互动是幼儿园语言教育中重要的互动形式，直接决定着幼儿园语言教育的质量。

然而，在幼儿园语言教育活动中，幼儿园教师不仅是师幼互动设计者，而且还是发起者和控制者，他们在师幼互动中处于绝对的支配地位，而幼儿则处于被支配的地位。这种师幼互动的不平等必然会产生一系列问题，如：幼师和幼儿两者间存在主客体二元对立、幼师在与幼儿进行互动中更容易忽视幼儿的发展差异性、互动过程中幼师传授方式易封闭单一、师幼互动中的权威性过强。我们将从后现代主义的视角去审视这些问题，以期构建积极、良好的师幼互动，摒弃陈旧错误的育儿观念和教学方式，保证幼儿教育的质量，使幼儿语言得到快速、健康的发展。

一、师幼互动范式的变革：从现代主义到后现代主义

师幼互动是幼儿园教育活动价值实现的重要途径，从现代主义到后现代主义，师幼互动的范式发生了深刻的变化，体现了不同时期学前教育理念与实践的变革。……