范乐佳，刘宇文

（湖南科技大学教育学院，湖南湘潭 411201）

课程管理是一项系统工程，“是有关部门和机构基于课程运行的一系列环节所采取的规划、决策、监督等措施”[1]。课程管理在课程设计、课程实施和课程评价等过程中发挥着重要作用，它影响课程的价值判断过程，进而影响课程评价结果，同时，它还是影响课程实施质量的重要因素。教育强国的建成离不开教育质量的提高，而教育质量的提高势必离不开课程质量的提升。研究课程管理具有重要的现实意义。

借助中国知网，笔者对1949年10月至2019年公开发表的期刊论文进行文本分析和计量可视化分析，通过大数据厘清我国课程管理研究的变革历程和研究现状，并在新时代背景下展望课程管理研究的未来发展。

一、我国课程管理研究的变革历程

我国课程管理研究经历了从无到有、由“开眼看世界”到“本土化”的变革历程，其研究历史就是一部强国史。总的来说，我国课程管理研究大致可以划分为空窗期、发展期和井喷期三个历史阶段，反映了一批学者和研究机构的孜孜以求，也反映了我国教育研究由“教学”到“课程”的历史转向。

（一）课程管理研究的空窗期（1949年10月—1980年）

新中国成立后，受苏联教育学的影响，中国教育界奉行“大教学观”，课程论并未取得独立地位，而是依附于教学论，“将课程等同于教学计划和教学内容”[2]。彼时，教学研究正方兴未艾，尽管在新中国成立前，课程研究已有进展并取……