赵雅岚 李雅琴

古人云“授人以鱼，不如授人以渔”，得“鱼”不如会“渔”。得“鱼”是一种结果，是暂时的收获，而“渔”是一种过程，一种方法。得“渔”就是经验与方法的一种迁移。园本课程建设就是要让教师、幼儿、家长共同习得“捕鱼”的方法，促进孩子自主学习、主动发展，促进教师与家长的共同成长，进而提升教育品质。

一、授人以渔之关注经验，构建园本课程

通过关注儿童经验，以游戏为本，创造潜移默化的主题情境、生活情境、游戏情境等，给予教师和幼儿潜移默化的影响，充分发挥教师和幼儿的主动性。

（一）关注完整经验的构建

我园课程尝试将集体活动与区域游戏、日常生活等进行有机整合，创设一个整合性的教育空间，符合幼儿的身心发展规律。幼儿的经验在这样有机整合的课程中能够得到最大程度上的习得、关联、整合与应用。

（二）贴近生活经验，预设与生成

我园主题活动有《逛逛夫子庙》《飞行的秘密》《快乐幼儿园》《玩具总动员》《热热闹闹过春节》等。这些都是幼儿生活的场景或生活中喜爱、常见的动植物、玩具等，教师充分挖掘幼儿生活中的事物，对已有主题进行审议，选择适宜本班的，进行预设与生成。

（三）关注生活事件，拓展课程内容

例：小班主题《乌龟爬爬》，让幼儿从只关注乌龟外形特征、习性，到结合疫情防控生发了《我们的动物朋友》主题活动，围绕“珍爱生命”的核心，探究保护动物的必要性和方法，引发幼儿从自身做起，保护动物。

二、授人以渔之定期审议，严把课程质量关