王继聚

摘要：咏物诗有“抓住具体之物进行描摹，突出人格特点”“运用托物言志的表达手法，‘物’‘我’紧密相连”“具有鲜明突出的感情色彩，适宜诵读吟唱”的文体特征。教学时，宜构建咏“物”、咏“己”、咏“他”的教学策略，抓取“物”之人格化特征，探寻诗人之身世背景，深化读者之生活体验。在此基础上，还要深入文体特征，以凝练意象的形式提炼“借物”与“喻人”的衔接点，以诵读吟唱的形式深悟诗蕴，巩固教学效果。

关键词：文体特征;咏物诗;《马诗》

古人崇尚含蓄内敛之美，这种审美倾向也反映在诗歌创作之中。诗人往往并不直抒胸臆，而是借助具体描摹之物抒发自己的情感、志趣、抱负等，这就催生了古诗中的一个类别——咏物诗。咏物诗体量庞大，仅《全唐诗》就存有6261首。统编小学语文教材中选编了14首咏物诗。由于咏物诗文体特征明显，教学策略也应有别于其他类别的古诗。本文以六年级下册《马诗》为例，探索立足文体特征的咏物诗教学。

一、厘清文体特征，明晰教学方向

咏物诗作为古诗中的一个类别，除具备诗歌的一般特征外，还具有其鲜明独特的诗体特征，主要表现在三个层面：

第一，抓住具体之物进行描摹，突出人格特点。由于人生的种种际遇，诗人胸中生发的一些情感、志趣、抱负等，需要借助所咏之物抒发出来。诗人往往会以敏锐的眼睛和敏感的心，勤于观察和感知周围的事物，捕捉所咏之“物”的本质特征。很多情况下，诗人会运用拟人的修辞手法着力描摹所咏之“物”，使之具有人的特征。……