谢献珍

【摘要】本文分析了新课改背景下初中班主任在德育工作中，所面临的学生正处于叛逆心理强的青春期、信息网络时代给学生成长带来的巨大影响、德育内容和方法难以满足实际需要、以生为本理念贯彻不到位等挑战，并尝试围绕自我提升并树立榜样、营造良好德育环境和氛围、基于学生实际情况优化德育、积极创新德育方法、合理运用赏识教育等方面，就优化班主任德育工作的策略加以探讨。

【关键词】新课改;初中班主任;德育工作

初中班主任是学生学习、生活以及成长路上的重要引路人，需要从多个方面指导学生健康、综合发展。加强思想道德层面的引导和教育，以落实立德树人任务为根本，做好班级管理工作并加强德育，着重从思想品德、道德品质层面指导学生成长与发展。针对目前德育实践的常见问题和挑战，科学采取合理措施进行优化，正是当下初中班主任的德育任务和目标。

一、新课改背景下初中班主任德育工作面临的挑战

（一）学生正处于叛逆心理强的青春期

初中学生正处在成长发展的关键阶段，叛逆心理较强，思想情绪波动较大，容易和家长、教师、同学产生矛盾。而面向青春期的学生开展德育工作，意味着班主任需要先和学生构建良好师生关系，弱化学生对自身的抵触情绪乃至敌视心理，让学生能够向自身敞开心扉。这一工作难度较大，稍不注意就可能使学生产生强烈逆反心理，导致相应的德育效果难以得到保障。

（二）信息网络时代给学生成长带来巨大影响

现代社会的快速发展，推动着信息网络时代的到来。尤其是智能手机的大范围普及与移动互联网的成熟，意味着不少初中学生都能接触到丰富多彩的互联网世界。然而，互联网信息本就良莠不齐，甚至还包含一些不健康、有害的信息。初中学生思想和心智不够成熟，缺乏明辨是非的能力，很容易被网络信息所影响。班主任在开展德育工作时，则需要引导学生正确选择网络信息，净化网络环境，促使学生在健康的网络环境中健康成长，这一实践工作的难度相对来说也较大。

（三）德育内容和方法难以满足实际需要

新课改背景下，德育不再是可有可无的理论讲述，而是深入到学生日常生活、行为规范、思想品质之中的思想品德教育，因此，相应的德育要求有所提升。班主任必须提高自身德育素养，掌握德育理论和方法，并需要根据实际情况合理开展德育工作，方能保障德育实效。但是不少班主任并没有接受过专业化的德育训练，德育水平偏低，在实践中存在德育内容设置不合理、德育方法运用不到位、德育和实际存在偏差、德育模式死板而缺乏创新等问题，自然不能保障实际德育质量。

（四）“以生为本”理念贯彻不到位

“以生为本”是初中班主任开展德育工作的基本理念，但是部分班主任在实践中并没有充分贯彻该理念。首先，班主任德育意识较差，对德育的认知不够科学和全面，没有意识到德育的重要性以及学生的主体地位，进而因为思想认知层面的不足而影响“以生为本”理念的落实。其次，学生数量较多，而班主任的精力和时间有限。班主任要兼顾教学和班级管理工作，在德育方面能腾出的精力与时间自然是少之又少。那么，学生数量较多必然意味着班主任很难充分考虑每位学生的实际情况，从而难以在德育中有效践行“以生为本”理念。

二、新课改背景下初中班主任做好德育工作的策略

（一）自我提升并树立榜样

初中学生虽然正处于青春叛逆的时期，很容易对教师产生抵触情绪，不过此时的他们也正处于成长的关键时期，往往也会将家长、教师作为学习、模仿的对象。而班主任作为教师队伍的代表，更是不少学生模仿的对象。因此，班主任一定要树立正确的自我提升、终身成长意识，不断进行自我学习和发展，提高自身德育水平的同时致力为学生树立正确榜样、良好典范，为德育工作的有效实践奠定良好基础。班主任应当不断更新德育观念，对德育理论、方法等进行钻研和探究，并在实践中不断进行尝试和改善，持续提高德育水平，确保自身能完全胜任学生德育工作。同时，班主任务必要清楚并强化自身的榜样示范作用。无论是在和學生的日常相处过程中，还是在自身的日常生活及工作中，班主任都需要以针对学生的德育内容和教师行为规范等对自身言行进行严格约束，始终在言行上树立正确榜样，通过长期熏陶感染、持续正确导向的方式在学生中落实德育。

（二）营造良好德育环境和氛围

良好的德育环境和氛围，是支持德育工作高质量落实的基础。如果学生处于不良的生长环境，那么，德育工作很容易和生活实际相脱节，缺乏实践土壤，自然会影响学生的实践积极性、主动性，也会使德育实效。班主任需要着重从班风塑造、师生相处两方面，合理营造良好德育环境及氛围，让学生在校园中能够持续受到良好的熏陶与感染。加强班风学风建设，丰富精神文化内涵，营造浓厚的班级人文气氛，创建符合素质教育要求且能体现时代精神和育人价值的班级文化体系，从班级管理层面强化对学生的熏陶和指引。促进师生和谐相处，由班主任牵头带动各科教师在课堂教学以及日常生活中，以和谐平等、民主合理的方式与学生相处，营造良好德育氛围。另外，班主任还需要积极和家长展开合作并强化家校共育，推动学校教育和社区建设的同步发展，营造良好的校内外相结合的德育环境。

（三）基于学生实际情况优化德育

德育是面向所有学生的，只有根据学生实际情况合理优化德育，才能保障德育实效，确保学生能够逐步形成科学思想观念、坚定政治信仰、良好行为习惯与优秀道德品质。教师必须坚持贯彻“以生为本”理念，始终从学生角度进行考量，在准确把握学生身心特征、兴趣爱好的前提下，有针对性地开展德育工作。建立学生德育档案，对学生的思想、观念、行为、道德、品质等进行综合评估，同时持续化、动态化地对德育效果进行全面分析，及时发现德育工作中存在的不足以及学生个体的问题，并有针对性地去优化，持续提高德育水平，让德育能够真正发挥作用。

（四）积极创新德育方法

对德育方法进行合理创新，以多样化、新鲜化的方法对学生进行引导，不仅能够充分调动学生们的积极性和热情，还能根据实际需要选用最合适的方法进行德育，从而最大程度地保障德育实效。班主任需要主动学习、研究和掌握各种德育方法的特征、内涵以及应用要点，在实践中积极进行创新和探索，不断积累经验，持续提升德育水平。常见的德育方法包括说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、道德修养法、品德评价法等，各种方法的适用性和应用要点均有所不同，需要根据实际情况合理选用，才能充分发挥德育方法本身的作用。坚持“因地制宜”原则，积极挖掘不同德育方法的价值，主动创新，尽量综合德育目标以及学生实际情况两大因素，合理选用德育方法并强化对学生的有效引导。

（五）合理运用赏识教育

合理强化赏识教育，以和学生敞开心扉进行交流为前提，以保护学生个人自尊心为基础，通过赏识学生的方式对其进行激励，促使学生产生更为强烈和主动的积极参与态度，让学生能够受到良好反馈并实现良好思想道德的持续和发展。以品德评价法为基础，全面关注学生的言行表现，借助可量化的评价指标进行实践，着重强化正向反馈的导向作用，让学生在接受赏识的过程中逐步形成良好道德品质。

综上可知，初中班主任需要全方位做好德育工作，为学生的成长及发展注入新活力，充分贯彻立德树人任务，兼顾班级管理质量，让每位学生都能在良好的环境中健康成长、快乐成长、全面成长。只有充分提高德育水平，合理运用各种方式方法，始终坚持将学生放在首位，才能针对性地优化德育，强化对学生的有效引导，真正培养出新时期社会主义建设发展所需要的高素质人才。

参考文献：

[1]高志永.新课改背景下初中班主任德育工作的问题及对策[J].好家长，2018（5）：1.

[2]肖朝霞.新课改下的初中班主任德育工作研究[J].中外交流，2017（37）：127.

[3]邱小凤.论新课改背景下初中班主任德育工作的实践探索研究[J].女人坊（新时代教育），2020（2）：164.

责任编辑  杨  杰