矫正教育类课程实践教学模式的构建

2021-01-13宋秋英王晓朴马建军

乐山师范学院学报 2020年12期

宋秋英，王晓朴，马建军

(中央司法警官学院矫正教育系，河北保定071000)

0 引言

为了全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，教育部、中宣部、财政部等七部门在2012年联合印发了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》(以下简称《意见》)。该《意见》特别强调，“实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径”。[1]随着高校实践育人工作的有序开展和纵深推进，实践教学作为应用型人才培养的重要途径，愈来愈成为备受关注的焦点。许多院系纷纷在课程设置中增加实训、实验、实习等环节的比重[2]，在提高实验设备利用率的同时加大实习、实训基地建设的力度[3]，致力于“构建科学适用的实践课程体系”[4]，以期激发学生参与实践教学活动的热情和自我教育、自我管理、自我发展的动力。其中，司法警官院校矫正教育类课程开展的实践教学主要包括课堂实践、实训教学、社会调查、毕业实习等诸多环节。学生通过参与案例分析、情景模拟、专题研讨等教学活动，不仅可以了解矫正教育的基本理念、内容，加深对专业理论知识的理解，而且掌握了矫正教育的主要方法、技术，从而提高在司法矫正实践过程中发现、分析和解决问题的能力。