吴卫东

(新疆昌吉职业技术学院，新疆 昌吉 831100)

1 一体化教学模式的诞生

一体化教学是当今职业教育教学领域中一种常用的教学模式，它是为了解决传统教学模式中实践教学与理论教学脱节和教学效率低下等问题应运而来的。对于什么是一体化教学、一体化教学如何实施等问题，我国职业教育界尚无明确定论，但作为一种全新的教学模式，各职业院校纷纷进行使用，开展这方面的研究工作。

职业教育的教学模式大多是从基础教育演变或照搬而来的，基本上是采用课堂讲授教学模式，被称之为传统课堂讲授法。这是一种源远流长的传统教学方法，是教师向学生传授知识的重要途径。在传统课堂讲授法中最经常用到的知识来源是教科书或其他参考资料、视听材料以及教师的个人经验。传统课堂讲授法的主要优点是教师能够同时向许多人传授知识，便于组织教学，而且安全可靠。职业教育突出的是培养实践技能，不仅仅是传授知识，显然，传统课堂讲授法是不能完全适应职业教育教学要求的。

在传统的职业教育教学模式中，往往把教师分为专业理论课教师和实习指导教师两大类，由专业理论课教师负责承担专业理论知识的讲授任务，采用传统课堂讲授法授课，而实践教学则是由实习指导教师来完成。这看起来分工很明确，职责清楚，便于操作，但由于实践教学与理论教学相脱节，两者不能紧密结合起来，成了“两股道上跑的车”。在进行理论教学时，学生感到抽象、难懂，对学习缺乏兴趣；而在进行实践教学时，由于与理论教学时间相隔过长，学生对理论知识遗忘较多，实习教师不得不重新复习理论知识，造成了教学效率的低下。理论知识是用来指导实践的，实践性的教学环节是用来加深对理论知识的理解，这是培养学生实践操作技能的重要途径和有效方法。传统意义的职业教育教学模式，在课程体系上将实践教学与理论教学进行人为分开设置，这不符合实践与理论相结合的教学原则，其弊端是显而易见的。在这种情况下，如何将实践教学与理论教学紧密结合起来，突出实践技能，提高教学效率，这就成为了职业教育迫切需要解决的问题。基于这种情况，一体化教学模式应运而生。

2 一体化教学模式的主要特征

一体化教学模式是一种将实践教学与理论教学紧密结合，实践教学教师与理论教学教师一体化，实践教学场所与理论教学场所一体化，基于工作过程的教学模式，其适用范围是职业教育教学中实践性较强的专业课程。因为高职高专教育要求学生应在具有必备基础理论和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，并养成良好的职业道德，有别于普通高等教育，重在培养实践技能，所以一体化教学模式适用于职业教育。

一体化教学模式的主要特征有以下几方面：

(1)实践教学教师与理论教学教师一体化。即实践教学与理论教学由同一位教师来实施。这是实践与理论有机结合的重要保证，可以使实践教学与理论教学相统一，同时促进教师实践技能与理论水平的全面提高，成为“双师型”教师。

(2)实践教学场所与理论教学场所一体化。使实践教学与理论教学在空间上紧密结合，即实践教学场地与理论教学场地合二为一或者空间上相距很近，可以在实践教学场地进行实践教学和理论教学，或在校外实训基地生产现场进行实践教学和理论教学，这样可以增强学生的感性认识，使实践与理论紧密结合，对教师组织教学而言非常方便。

(3)实践教学与理论教学在时间上紧密结合。在教学计划的编排上互相渗透，理论知识讲完后马上进行实践操作，这样学生可以将理论知识与实践紧密联系起来，互相印证，容易理解，提高了学习效率。

(4)教材要符合一体化教学的要求。即理论教学内容与实践教学内容紧密结合，打破传统的理论教材与实习教材分开的编写方式。理论知识应简明扼要，实践技能应规范翔实，具有可操作性。

(5)改革考核方式，适应一体化教学的特点。在考核时，既考核专业理论知识，又考核实践操作技能，重点突出学生的实践操作技能。应以实操考核内容为主，在中间穿插理论知识点。

3 实施一体化教学模式的基本条件

3.1 “双师型”教师是实施一体化教学的关键

实施一体化教学，对教师提出了非常高的要求，必须达到“双师型”教师的标准，否则一体化教学是无法实施的。“双师型”教师是指具备良好的道德修养、教育教学能力、行业职业态度、专业知识和实践技能，既能从事理论教学，又能从事实践教学的专业教师。“双师型”教师的基本标准：(1)同时拥有多种资格证书。(2)具有良好的师德修养和扎实的专业理论知识，达到专业教师所应有的教学能力，教学效果好。(3)专业实践能力：具备良好的行业职业态度，达到专业技术职务要求的实践能力，具有胜任专业工作的能力，并有一定的专业实践经验。(4)教研能力：积极探索职业教育教学规律，并进行教育教学改革，具有较高的学术水平，能撰写质量较高的学术论文，其研究成果能指导专业建设和解决教学实际问题。

3.2 具有符合一体化教学要求的教学场所

一体化教学要求实践教学场所与理论教学场所的一体化，即在空间上相距很近，可以将实践教学场地与理论教室放在一起，配备必要的教学设施，如黑板、桌椅、投影仪等，在实践教学场地配备数量足够的工位。理论教学和实习教学可以根据授课需要实时切换。

3.3 制订符合一体化教学要求的教学计划

一体化教学模式打破了传统教学模式的课程体系，实践教学与理论教学衔接非常紧密，按传统教学模式编写教学计划已经不适用。根据一体化教学的特点，建议按照教学内容每一个独立的单元，同时安排理论教学与实习教学，两者的课时比例达到1∶1。待整个教学内容完成后，再安排一个综合性实习，提高实践操作技能。

为了充分利用教学设备，在制订教学计划时，可以借鉴模块式教学的优点，将学生分成几个小组，同时开展教学，然后进行轮转，这样可以使教学设备得到充分利用，学生可以有更多的实践动手机会，但加大了教师的工作量，需要的教师数量比传统教学要多。

3.4 具有符合一体化教学要求的教材

一体化教学要求每个教学单元都有实践教学和理论教学内容，但现有教材基本上不符合要求，可以根据教学需要编写教材和讲义。编写时，应按章节将专业知识和实习操作综合起来，组成许多独立的教学单元。

3.5 考试方式要符合一体化教学要求

一体化教学考试可以采用过程考试，以实操考核内容为主，中间穿插理论知识点。要将课程考核贯穿于教学的全过程之中，课程成绩由过程考核成绩自然生成，能够更加客观地反映学生的实际学习水平，引导学生全身心投入学习全过程，养成良好的学习习惯。

4 结语

针对传统的职业教育教学模式，存在理论教学和实践教学脱节、教学效率低下等问题，而一体化教学模式打破了传统教学模式的课程体系，根据职业教育培养目标的要求重新整合教学资源，体现了能力本位的特点，提高了教学效率，对新时代职业教育教学模式的改革有一定的参考意义。