微课在小学低年级识字教学中的应用

2021-01-12王锐

教育观察 2020年39期

关键词：生字识字微课

王锐

(同济大学附属实验小学，上海，201801)

一、低年级识字教学现状

作为写作和阅读的基础，识字是目前小学低年级语文教学的重点。它不仅是学生语文综合素质提升的前提和保障，也是学生学习和掌握其他科学文化知识的必要手段。然而，在传统单一的教学模式下，低年级识字教学普遍存在高耗低效的现象。

(一)识字任务重

在整个小学阶段，学生需要学习大约3500个生字，其中，需要掌握书写的数量在3000个左右。小学一、二年级合计要求学生的识字量达到1800个，掌握书写1000个，两者均为整个小学阶段要求数量的一半左右。要达到这个目标，对于刚刚入学不久的低年级学生来说完成难度较大。同时，较多的授课教师为了取得更加理想的考试成绩，会把部分只要求熟识的汉字提升到会书写的程度，进而加大了学生的识字任务量。

(二)识字教学方法单一

当下，低年级识字教学方式主要以课堂讲解、课后作业、考试检测为主，默写正确率的高低是评价学生是否掌握生字的主要标准。在课堂教学中，教师大多只是开展机械式的生字灌输，很少给学生讨论和提问的机会。课后，为了达到巩固的目的，学生多是完成反复抄写等识字作业，缺乏教师的指导。长此以往，识字教学的效率会逐渐降低，学生对生字的掌握也很大程度上停留在会读会写上，很难深入理解并有效应用生字。