周丽君

(无锡市蠡园中心小学，江苏无锡，214000)

评价是影响学生整本书阅读质量的关键。《义务教育语文课程标准(2011年版)》在评价建议部分对阅读评价提出了具体建议：“阅读的评价，要综合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”

一线教师对学生整本书阅读的评价应建立在激励和引导的基础上，以鼓励学生阅读为方向，以促进学生阅读为目标，重视学生在整本书阅读过程中的情态发展。笔者以统编版小学语文四年级上册“快乐读书吧”的推荐阅读书目为平台，以表现性评价为媒介，通过思维导图、讲故事、写批注、提问、测评等方式“以评促读”，让整本书阅读的表现性评价在教学中真正落地。

一、根据阅读速读，制订阅读计划

四年级上册的“快乐读书吧”推荐了《中国古代神话》《古希腊神话》《吉尔伽美什》三本阅读书。四年级上册第四单元以“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”为单元导语，编排了中国神话故事《盘古开天辟地》《精卫填海》《女娲补天》以及古希腊神话故事《普罗米修斯》。

教师的示范和导读只能将学生引入整本书阅读的大门，但不能替代学生的阅读实践。开展整本书阅读时，学生需要一口气读下去，不能读读停停。因此，教师应教授学生整本书阅读的方法，并鼓励家长参与学生的课外阅读，家校共同帮助学生养成良好的阅读习惯。……