王妍妍，廖清华

（铜陵学院，安徽 铜陵 244000）

0 引言

进入21世纪，高校建筑学教学模式经过一系列的发展，已进入通识教育阶段。建筑学专业的学生不仅仅学习建筑知识，还要学习一些城市规划学、景观学、环境学、哲学、历史学等相关科学知识，提高学生的综合素养。建筑设计课程作为建筑学的核心主干课程，如何让学生把从课外学习到的知识转换到自己的建筑设计里，这需要培养学生的设计思维导向能力。

1 公共建筑设计的思路来源

学生在做公共建筑设计时，其思路来源并不是在脑海空想出来的，是需要一定的知识积累才会产生的。在教学中要求学生们从建筑大师的成长经历、师承关系、地域文化、建筑思潮理论等多角度来剖析和深入理解其代表作品，然后运用到自己的建筑设计中。

1.1 成长经历

建筑是一个综合的产物，要想理解一栋建筑，就必须思考建筑师的成长经历和时代背景。以日本著名建筑大师安藤忠雄为例，他的作品与其丰富的生活阅历有关。他在《安藤忠雄都市彷徨》一书中写道“旅行，也造就了建筑家”。［1］他年轻的时候，长期游历世界各国，参观过很多世界知名建筑，特别参观过万神庙，其对光线与几何形体的处理对他后来设计的“光之教堂”（图1）产生了深远影响。现代建筑大师贝聿铭先生所设计的很多公共建筑，与他小时候的成长经历相关。贝聿铭先生幼时在苏州生活过一段时间，经常在自家的园子狮子林里游玩，狮子林的这种造园艺术手法潜移默化地映入到他的脑海与思想中，也正是这种经历，使得他认为中国建筑的设计不应该完全照搬西方的风格，提出了中西方思想结合的理念。……