卜庆锋 张培茗 尚 昆 丁立军 蒋海洪 胡兆燕

(上海健康医学院医疗器械学院,上海201318)

由于新型冠状病毒肺炎(以下简称新冠肺炎)疫情的出现,网络教学成为必须的教学方法。云课堂管理与教室上课管理相比,由于无法直接进行面对面的语言交流,看不到学生真实的学习状态,存在着云课堂管理的不确定性,同时教室上课的互动经验在云课堂里无法施展运用,课堂管理控制难度明显加大。云课堂的学习情况统计显示,学生学习效果差异明显增大。采用什么样的云课堂控制方法是摆在教师面前一道现实的问题。目前,采用微信通知或云课堂平台通知来督促学生提高学习进度收效甚微。探索采用一种适用于云课堂的互动教学方法势在必行。

虽然网络教学不是新事物,但在大学常规教学中没有普及。新冠肺炎疫情的出现使网络教学成为必须,对大多数教师来说还没有经验,对云课堂教学激励与控制的研究更是鲜有。国内外学者的研究大多数集中在课堂教学激励上。李岩[1]分析课堂教学中存在的学生课堂玩手机,学习主观能动性不高等问题,以双因素理论出发,探讨护理专业教学激励方法,提出建立学生管理团队,采用成员自主化、领导自主化和考核自主化模式,培养学生的参与度和学习兴趣。王鹏[2]通过“教”与“学”结合的目标体系,探讨渐进式参与讨论教学模式,启发学生自主学习。王艳芬等[3]基于建构主义学习理论,以“通信电子电路”的教学方法为例,提出四步讨论式教学、四段翻转式教学、创设情境启发式和案例式教学等教学模式,激励学生学习的主动性和参与度。……