□文/靳豆豆 王晴晴 刘 航

（郑州升达经贸管理学院 河南·郑州）

［提要］ 良好的人文素养不仅是我国经济社会发展新常态下对高素质人才的需求，也是增加个人核心竞争力、实现个人全面发展的必备素质。调查发现：大学生人文素养存在人文知识积累不足、人文精神缺失、人文素养培养效果不明显，以及人文素养总体评价不高等问题。通过推动《广亚智慧》课程改革，将广亚智慧中的人文元素融入课程思政教育，强化广亚养成教育以及重视广亚智慧校园文化建设，以促进广亚智慧与大学生人文素养培养路径的融合，从而提升大学生人文素养。

良好的人文素养不仅是我国经济社会发展新常态下对高素质人才的需求，也是增加个人核心竞争力、实现个人全面发展的必备素质。人文素养对于塑造大学生人格以及价值观的培养有重要的影响。当今，受到市场经济和网络传播中不良风气的影响，大学生中也流行着一些物质主义和个人主义至上的价值观，严重影响了大学生的健康成长，也违背了社会主义的核心价值观。开展大学生人文素养的培养问题的研究与实践，对于提升大学生的人文素养具有重要的价值。

一、人文素养的内涵及对大学生培养的重要价值

（一）人文素养的内涵。“人文”在《大不列颠百科全书》中的意思是指“人的价值具有首要的意义”。人文作为一种朴素的习惯和意识，中外古已有之，我国古代就非常重视人文教育，《周易》之《贲卦·彖传》中说：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文以察时变，关乎人文以化天下”，强调注重人事伦理道德教化。人文作为一种普遍的文化，一种较为稳定的价值观及其规范，则始于15、16 世纪的文艺复兴时期，倡导人的个性解放和自由平等。总体来看，人文的基本要义就是重视和尊重人的价值。素养则是由知识、能力、思维、习惯形成的修养总和。人文素养是指人通过文学、历史、哲学、艺术等人文科学所获取的人文知识的不断积淀，内化成为一种以关注人的价值追求为基础的精神态度和思想倾向，是内在人文精神和外在人文行为的综合表现。

（二）良好的人文素养对大学生的价值。人文素养在一个人的成长中起着非常重要的作用，良好的人文素养对大学生理解世界的发展、树立正确的人生观和价值观，完善人格塑造、提升生命境界具有重要的价值。

1、有利于大学生更好地认识和把握世界发展态势。自然科学的飞速发展深刻改变着人的生活方式，然而精确的运算并不能解决人类的一切困惑和困难。面对各种层出不穷的科技与社会问题，需要对其背后的人文伦理进行批判性思考。在人工智能迅猛发展的时代，越来越多的产品会把人的感受和体验放在首位。在众多服务行业中，如果要最优化地满足客户需求，也需要借助人类学、美学、心理学等人文学科的知识去深入挖掘客户体验。运用人文学科的视角，将有助于大学生更好地理解社会生活，把握世界发展的整体态势。

2、有利于大学生形成积极的人生观和价值观。大学生通过对政治、经济、历史、哲学、文学、法学等人文知识的学习，不断汲取先进文化的精髓，选择那些具有深厚的人文底蕴、高尚的道德情操和睿智的人格魅力的人物为榜样，对生活的意义和人生的哲理进行深入的思考和探索，学会正确处理人与人、人与社会、人与自然的关系，树立积极进取、乐观向上和自强不息的人生态度，就会自觉抵制社会上那些物欲横行、低级庸俗的不良风气的影响，把自己的人生价值与国家前途、民族命运、人民幸福联系在一起，成为一个有历史使命、有责任担当、有眼光格局的人。

3、有利于培养大学生的逻辑思维和创新能力。教育部提出要打造“两性一度”的金课标准，“两性”是指高阶性、创新性，“一度”是指挑战度。所谓“高阶性”，就是知识能力素质的有机融合，是要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。人文学科也是通过分析、综合、比较、抽象、概括和具体化这些基本过程来揭露事物的本质特征和规律性联系。对人文学科的学习和不断推演，有利于培养大学生的高阶思维能力，进行更有挑战性和创新性的学习。而培养逻辑思维能够帮助大学生在信息环境中能够更加主动地对信息进行加工处理，有目的地进行信息的交换，将高智力因素与良好的非智力因素综合进行创新。

二、大学生人文素养现状及问题

本文以郑州升达经贸管理学院的学生为调查对象，分别在管理学院、金贸学院、商学院、外语学院和信息工程学院5 个学院各抽取了100 人进行了问卷调查，共收到492 份有效问卷，并对其中的20 位学生进行了个案访谈。下面通过调查数据和访谈资料具体分析大学生人文素养的现状。

（一）人文素养认知度不高，人文素养水平整体评价一般。对人文素养的认知程度直接影响着大学生人文素养水平。统计结果显示，学生对人文素养内涵非常了解和比较了解的占到了6.77%和25.69%，基本了解的占到了36.47%，还有31.58%的学生不了解什么是人文素养。在对个人的人文素养评价方面，44.74%的学生认为一般；在对其他学生的人文素养评价方面，也有36.84%的学生评价一般。以上数据说明部分学生对人文素养的内涵不了解，学生的人文素养水平总体不高。人文素养不高的主要体现为人文知识基础不足（64.29%），沉迷网络对现实生活中的人和事缺少关心（51.88%），以个人利益为中心（45.11%），理想信念不坚定（40.98），道德情操不高（35.34%）。

（二）人文知识储备不足，重专业轻人文知识获取。人文知识是人文素养的基础，只有通过人文知识的长期沉淀，才能逐渐内化为其人文道德规范和行事准则。人文知识的获取通过大量阅读文学、历史、政治、哲学等书籍以及观看各种文艺演出和艺术鉴赏等来不断积累。当下，互联网的快速发展以及精品开放课程的建设使大学生获取人文素养知识更为便捷。但从调查结果来看，大学生在人文知识学习方面不够积极，经常阅读文史哲等方面的学生仅有5.26%，偶尔阅读和较少阅读的学生占到了51.88%和36.84%；有25.94%的学生在近一年中从来没有观看过文艺演出和艺术鉴赏类活动。进一步访谈发现有1/3 学生认为去参加这些活动还不如在寝室玩游戏、追剧；近一半的人认为学习人文知识没有实际用处。

（三）人文精神缺失，功利主义占主导地位。人文精神包括关注人的价值、人性的内涵、人格尊严与社会责任心等方面，其核心是关于人的价值观念和对人的全面发展的终极关怀。从调查数据来看，有54.89%的学生表示对人类的生存状况和对社会发展动态的关注程度一般，关注程度不高的也占到了10.9%。通过对学生参加志愿服务活动意愿的调查，72.93%的学生愿意参加，但实际上每年参加志愿服务相关活动的学生占比不足10%。在调查中，45%的大学生认为人文素养缺失的表现为以个人利益为中心，忽视集体利益，利己主义思想的盛行是导致大学生人文素养普遍不高的原因。这些数据表明大学生对于承担社会责任的意识不足，不愿意自主去承担社会责任，对于无关于自己的事情非常冷漠，利益高于社会责任。

（四）人文素养培养效果不明显。习近平在十九大报告和全国教育大会上多次强调我们要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。高校响应国家培养高素质人才的要求，打造更为注重特色和拔尖人才的培养高素质人才培养目标和方案，但是高素质不仅仅包括高能力、重创新，还应该包括人文素养的厚植。高校对专业实践以及学科竞赛的投入越来越大，而人文素养课程的开设却不断受到挤压，人文实践活动也不多见。以升达学院为例，从调查结果来看，近一半的学生认为学校所开设的人文素养课程及活动一般，比较满意的学生达到了36.84%。学生不满意的原因主要表现为人文素养的课程开设较少（68.8%）、人文素养课程教学方法传统单一（59.02）、重专业教育轻人文素养教育（41.73%）、缺乏人文素养的评价体系（41.73%）。进一步访谈发现，有些同学表示在上人文课程时无法汲取太多的人文知识，学生们对于人文课程缺乏兴趣，课程太枯燥，人文课堂缺乏创造性，缺乏活力。在思想上，大部分学生受应试教育的影响，认为只有考试课或者专业课重要，其他的课程对自己的成绩没有太大的影响。

三、广亚智慧对大学生人文素养提升的价值

王广亚先生是中国著名的教育家，在海峡两岸及东南亚办学10所，培育学子达100 多万人，郑州升达经贸管理学院就是其在河南创办的大学之一。广亚智慧是王广亚一生智慧的总结，内容丰富、系统、翔实，具有很强的教育意义。广亚智慧主要包括其社会贡献、教育思想、教育实践历程、文化传承与交流活动、育才达人之道、人生哲学与人生修养、人际礼仪、才艺鉴赏与养生等方面的知识与理论，包括有丰富的人文素养教育内容。

（一）育才达人，德为立人之本。王广亚先生的教育思想强调德为立人之本，他认为德是人安身立命的根本，高尚的品质和良好的修养是一个人道德完美的表现。他还从不同的层次阐明了“德”的具体内涵，从大的方面来说，就是要热爱祖国，以天下为己任，为国家民族的振兴而努力；从小的方面来说，包括个人的内在修养和外在的表现。内在修养就是“心灵美”，外在表现就是“行为美”。立德表现在大学生身上，就是要进修德业，陶冶健康的情操，树立远大的理想。而要做到这些，就要培养学生明德、敬贤、守礼的品质，即彰显德行、礼贤下士和礼貌待人。学生如果能够践行这些高尚的品质，就能够自觉抵制来自物质和精神的诱惑，成为社会的栋梁之才。

（二）文质兼美，铸造健全人格。王广亚先生指出人文精神是大学教育的重要组成部分，人的素质和创造精神，除了专业知识的作用外，主要来自人文精神的教育及知识的滋养。读书和做人是统一的，如果有了专业知识，却不懂得将它们回馈社会，服务人民，就会利用专业知识去进行一些违法活动。他希望升达培养的学生，不仅具有扎实的专业知识，还要具有高尚的品德和健全人格。他特别强调升达学院应重视学生人文精神的培养，曾指示教务处和公共基础部改进基础课、专业课以及大学语文的教学，建立文科综合实验室。鼓励老师和学生共同阅读名著，阅读那些在人类社会历史和思想文化进行中产生过重大影响的著作，在各院部形成浓厚的读书风气，以启迪智慧，陶冶情操。

（三）文雅序活，营造人文教育环境。升达的一草一木，一砖一瓦，一字一言，从建筑绿化到校训和精神都凝结着创办人王广亚先生的心血和智慧，蕴含着浓厚的人文气息，也体现了他通过人文环境培养学生的人文素养的抱负。升达的校训是“勤俭朴实、自力更生”，这8 个字表述简单，但意蕴深远，不仅是中华传统美德和升达的校训，也是可以传承的家风民风。升达的精神是“爱国爱校、宁静好学、礼让整洁”，其中把“爱国爱校”放在首位，让每一位学子关心国家命运，勇担建设祖国的重任，同时要懂得感恩老师和学校。升达的校园整体规划，创办人坚持“文、雅、序、活”四个原则，就是要建一个有文化品位、雅致独特、井然有序和灵活有变的校园。校园内镌刻着创办人的名言警句，其建筑古朴典雅，庄重大气，即讲究实用，也富有人文精神和美学价值。

（四）养成教育，开展人文行为实践。一个良好的学习生活习惯会让人受益一生，而要养成一个良好的习惯，则是一个长期实践的过程。王广亚先生重视学生人文知识的教育和人文精神的培养，他说我们要培养“身心平衡、手脑并用、智德兼备、文武合一的人才。”他特别注重学生的养成教育，把对学生的综合素质培养细化到日常管理中。升达的养成教育的主要内容包括：爱国主义教育、感恩诚信教育、文明礼貌教育、生活教育和劳动教育。其中将劳动教育作为一门课程纳入教学计划，要求一年级学生每天要进行半小时的基本劳动。他说，“通过劳动教育，自己动手，打扫卫生，清理垃圾，铲除杂草，或是参加其他公益劳动，甚至农业劳动，一方面改善了环境，另一方面又锻炼了身体，培养了劳动习惯和技能，从而劳动光荣和谁知盘中餐，粒粒皆辛苦的意义也会有切身的体会。”

（五）贵德崇礼，弘扬中华传统文化。我国的传统文化源远流长，博大精深。它格调高雅、哲理深邃，意境高远。它内容丰富、形式多样、精妙绝伦。王广亚先生办学取得巨大成功，不但由于他的勤苦执著，而且源于他对中华传统文化的感悟与践行。他把贵德、崇礼、重孝、爱国、节俭等这些中华民族的优秀传统文化细化到教育的全过程。为了让学生养成良好的行为习惯，形成高尚品德，王广亚拟定了涵盖养成教育的“三字经”治校格言，展现出他对在校园践行中华传统文化的深刻理解，也表达了他培养青年学子成为品德高尚、才识卓越、人格健全、德智体美劳全面发展的人的良苦用心。

四、广亚智慧与大学生人文素养提升的融合路径

广亚智慧蕴含的人文教育思想是培养学生人文素养的一笔宝贵的财富，秉承创办人的教育理念和思想，升达学院在学生的人文教育上也取得了一定的成绩。但从调查结果来看，升达学生的人文素养还需要进一步提升，特别是在目前快速发展的复杂社会时代背景下，更应该广亚人文智慧发扬光大，进一步挖掘其丰富人文教育思想，探索培育学生的人文素养的融合路径。

（一）推动《广亚智慧》课程教学改革，全面提升教学效果。广亚智慧作为升达人才培养方案中光亚素质平台的一门课程，大班授课，开设形式为讲座。通过对部分学生访谈发现，课堂教学使学生们初步了解了创办人的生平事迹和办学理念，但并没有对其教育思想进行深度学习和研讨，对学生的影响范围有限。为了进一步提升《广亚智慧》的教学效果，可以将《广亚智慧》建成线上线下混合式课程，拓展线上学习资源。培养《光亚智慧》师资队伍，开展小班授课；教学内容可设计几个不同的专题，分专题开展教学；课堂教学组织以研究性学习为主，可采用多种教学方式如讲授、小组讨论、演讲、练习、参观等；考核方式也可以多样化，过程性考核和结果性考核相结合，过程性考核注重人文行为实践评定，期末考核形式可以多样化，课程论文、调查报告、小组专题汇报等。充分利用课程平台，通过对《广亚智慧》课程的系统性设计，增强教学效果，提升学生的人文素养。

（二）充分挖掘广亚智慧中的人文元素，融入课程思政教育。教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高［2020］3 号）中指出立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。要求“全面推进课程思政建设，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观”。广亚智慧中所包含的家国情怀、人文素养、道德修养等内容和课程思政教育要求高度一致。可以进一步挖掘广亚智慧中的人文元素，提炼专业课中蕴含的人文基因和价值范式，将立德树人、个人修养、敦品励志、人际礼仪、健康生活等教育思想和课程思政相结合融入专业课教育。通过理论教学和社会实践相结合，让学生通过学习和思考，不断地丰富学识，塑造品格，努力成为文质兼美、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（三）以劳动教育为基础，将广亚养成教育融入学生日常行为实践。2020 年国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。劳动教育也是王广亚先生坚持的养成教育之一，目前已成为升达学院的特色教育。升达劳动教育不仅为学生提供了一个干净整洁的校舍环境，也培养了学生热爱劳动和崇尚劳动的精神。可以借鉴劳动教育中的分工明确、量化考核、组织保障等经验，进一步强化广亚智慧中的爱国主义、感恩诚信、文明礼貌、热爱生活、热爱劳动五大养成教育的实效性，探索养成教育多样化的实施途径，使学生通过“知、情、意、行”的循环递进，全方位提升人文素养。在养成教育中，首先就是通过课堂教学、参观学习、集体阅读、知识竞赛、资料收集、演讲比赛等活动使学生了解广亚养成教育的内涵与意义，其次通过榜样力量、日常行为实践等形式不断内化，最后通过完善的规章制度、系统科学的评价体系和严格高效的执行保障来引导和规范学生的日常行为规范。

（四）重视广亚智慧校园宣传，发挥校园人文培育环境。健康高雅的校园文化对于传递积极的精神文化、陶冶学生的道德情操有着重要的作用。广亚先生的教育理念、育才达人、人生感悟、个人修养，对升达校园建筑和景观规划设计思想具有深厚的人文底蕴，可以对建筑与景观的内涵进行标识和说明，使学生了解其中蕴含的人文精神；在宿舍、餐厅、教室、图书、办公室、图书馆、围墙等公共场所宣挂广亚名言警句，充分发挥橱窗、校园网、广播、校报、广亚中心等平台作用，积极宣传广亚智慧，使学生在耳濡目染、潜移默化中日益受到感染和熏陶，自觉抵制各种低俗、非理性文化和消极思想的影响，不断提升人文素养。