黄贤秀，陈 潇 ，李 鲲

（1.山东大学 体育学院，山东 济南 250061；2.天津体育学院 体育经济与管理学院，天津 300381）

2018 年9 月， 党中央在新时代第一次全国教育工作会议上对教育工作进行了全面部署，学校体育作为学校教育“五育并举”中的重要一环，迎来了新的挑战和机遇。 习近平总书记在会议上提出：“要树立健康第一的教育理念， 开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。”［1］这是党中央对学校体育工作提出的明确要求，也是新时代学校体育工作发展与改革的方向引领。 顾明远教授曾指出：“教育的本质是生命教育。 ”在新冠病毒肆虐的当下，在这场人人参与的“抗疫行动”中，更多的教育人士开始更全面更有深度地反思当下生命教育的意义。 生活尚未归正，未来却已可期，生命作为学校体育教育的基点，如何在新时代学校体育中提升学生的生命素养， 丰富生命的价值， 追求生命的意义，寻找学校体育教育的本真等，就成为题中应有之意。 本文拟从生命哲学理论的视阈， 审视与思考新时代学校体育的核心理念与逻辑起点， 提出新时代学校体育生命素养教育新思路，对学校体育的发展与改革新征程“开好局、起好步、奠好基”提供启迪与借鉴。

1 塑造生命：我国学校体育教育的发展逻辑主线

体育是教育体系中的关键构成，因此，学校体育也是学校教育体系中的重要内容。 “培养什么人”与“怎么培养人”是学校教育必须回答的问题， 学校体育教育同样绕不开这两个根本性问题。……