刘 萌

〔曲阜师范大学 孔子文化研究院，山东 曲阜 273165〕

2019年11月5日，联合国儿童基金会和世界卫生组织联合发布的数据显示：全球约20%的青少年存在心理健康问题。[1]究其根源，由恐学、厌学、苦学而引发的焦躁症、抑郁症等心理疾病占据绝大多数。由此可见，受传统应试教育的影响，学校一味追求考试达线率、升学率，重视智育的办学方针，教师“填鸭式”“满堂灌”的教学方法，家长重视成绩、忽视能力的教育理念，使中小学生在德、智、体、美、劳诸方面不能全面、自由、健康发展。学生学业负担过重及由此造成的学生苦学、厌学、逃学等消极心理情绪依旧是中小学教育亟待解决的问题。

与“厌学”对应的“乐学”可以作为解决这一教育问题的密钥良方。儒家文化蕴含着丰富的乐学思想，这一教育理念提倡学生在乐中学，教师在乐中教，既是学生由“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”向“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”的过渡，亦是教师从“苦于教学”到“寓乐于教”的转变。因此，在新时代大力倡导素质教育的形势下，应从儒家传统文化中汲取“乐学”营养，体悟学中趣、教之乐，并运用于日常学习和教学实践中，从而为当下的学习观和教学观平添乐学之色彩，回归教书育人的本原路径和正确轨道。

一、“乐中治学”的学习态度——由“被动学习”转向“主动学习”

“乐中治学”是乐学思想所提倡的一种学习态度，是治学思想的情感前提和基础。学习过程中应注重内心的愉悦感，治学的快乐情感自古有之。……