黎昔柒 易显飞

（1.长沙师范学院，湖南 长沙 410100；2.长沙理工大学，湖南 长沙 410076）

实践与理论的辩证统一是思政课学习学风要求，也是思政课教学方法要求。但从思政课进入高校教育以来，相应的社会实践教学改革创新一直是其面临的瓶颈问题。这体现了思政课实践教学体系建设不够完善，也束缚了思政课“实践教学的深入开展。”[1]笔者拟就此内在矛盾作一探讨，以深化我们对思政课社会实践教学及其内在规律的认识。

一、思政课教师配备不足与学生全方位指导之间的矛盾

由于以往对思政课及其教师队伍建设的重视程度不够，思政课教师的配备不足问题已成为诸多高校面临的较为棘手的问题。思政课社会实践对教师要求较高较多，而且在社会实践过程中需要对学生进行全方位指导，这就产生了指导教师数量不够，而指导学生参与社会实践的任务繁重之间的矛盾。

部分高校思政课教师的配备不足是当前教师队伍建设的现实问题。在全国思想政治工作会议召开之后，教育部组织200余位专家赴全国2500多所高校开展调研，调研专家指出，“各高校思政课教师数量普遍不足，”“人少课多”[2]的矛盾普遍存在，这影响了教师教学质量和科研水平的提高。另如，针对广西高职院校思政课教师数量的调研显示，他们的思政课平均师生比为1：726，远低于规定的师生比例要求。调研结果显示，全区只有不到11%的高职院校思政课专任教师师生比达到1：350，还有接近25%的院校低于1：1000。……