左莉

【摘要】在社会快速发展的背景下，教育领域受到了高度重视，幼儿阶段教学效果的好坏也受到了广大群体的关注。为此，就要从教学的方方面面着手，要在科学的教学模式中组织形式多样的教学活动，在尊重幼儿成长规律和年龄特点的基础上完善教学环节。帮助幼儿跟随教师的思路完成学习任务，在教学内容与游戏的结合中提高幼儿阶段的教学质量，推动幼儿园的教学工作取得更突出的效果。

【关键词】幼儿园;课堂教学;游戏;融合

幼儿阶段是孩子们踏入学习生涯的第一步，同时也是幼儿将来成长和发展的奠基石，对其身心健康发展都具有重要的推动作用。在新课标改革的背景下，幼儿阶段的教学活动也要做到与时俱进，从内容和形式两个侧面不断优化教学设计，合理融入游戲，加快教学活动的创新步伐。基于此，本文就分析了目前幼儿阶段教学活动应用游戏的策略，为幼儿园教学工作的开展提供了重要参考。

一、全面渗透游戏化教学理念

为了更好地突出游戏化教学的优势和价值，教学观念地转变也就成为了教学发展的关键步骤，在幼儿阶段的教学活动中，教师要加强对游戏化教学内涵的讲解，更好地指导幼儿参与到具体的教学活动中，为教学活动的持续开展铺平道路。例如，为了帮助幼儿快速熟悉教师，对教师产生相应的信任感和依赖感，就可以利用唱歌的方式更好地拉近幼儿与教师之间的距离，帮助幼儿放下心理戒备，更好地搭建师生之间的情感桥梁，增强与幼儿之间的情感共鸣。在幼儿园阶段的课程中，教师采用歌唱教学法能够更好地吸引幼儿的注意力，挖掘幼儿的学习兴趣，同时这也是一种行之有效的教学法之一，如利用歌唱教学法，可以更好地把教学内容改编为幼儿最喜欢的儿歌、童谣，并带领幼儿积极主动地参与到这一环节的学习中。

二、加快幼儿课堂角色的转变

幼儿园教学活动中普遍存在的问题在于教师没能正确认识到幼儿的主体地位，忽略了自身角色的转变，为了提高这一阶段的教学成效，教师就要从加快角色转变着手，在教学中做到循循善诱，因材施教，为幼儿提供更广阔的发展空间。例如，在开展幼儿园“小兔子乖乖”这一音乐游戏教学课程时，教师就要在课堂上充分尊重幼儿的主体地位，调动幼儿学习的积极性和主动性。在上课过程中，教师可以先把课前准备好的道具平均分发给孩子们，让孩子们根据自己的兴趣爱好自由选择想要扮演的角色，把学习的主动权真正交付到幼儿手中。而在这一环节中，难免会因为幼儿心智发展不够成熟而产生意见冲突，甚至出现为争夺角色而吵闹的现象。这时候，教师就要耐心的调节教学活动中出现的问题，尽可能的满足每个孩子的需求。如，针对大灰狼这个角色，孩子们受到故事情节的影响往往会表现出严重的抵触情绪。这时候，教师不能安排由哪一位孩子来扮演，而是要亲自完成这个角色的示范，消除孩子们对这一角色的抵触心理，通过肢体和语言把大灰狼的特点充分展现出来。接下来，教师还要留出充足的时间和空间，让幼儿能够更好地发挥自己的表演优势，让角色扮演变得绘声绘色，在这其中挖掘幼儿的潜力和天赋，正确把握幼儿阶段教学活动的方向。

三、增强游戏内容的合理化

设计在开展游戏教学的过程中，教师要精心挑选符合教学内容的游戏方式，合理设计游戏环节，增添课堂教学的趣味性。充分考虑幼儿身体和心理的接受能力，克服传统教学的弊端，使得游戏化教学能够高效顺利的进行。与此同时，教师还要努力搭建平等的师生关系，在双向互动中提高幼儿阶段的教学质量和水平。例如，教师在组织游戏教学课程的过程中要注重游戏环境的创设，良好的游戏环境能够使幼儿全身心投入到课堂学习中，更好地激发幼儿的学习兴趣，并促进学习兴趣转化为较高的学习效率。如，教师在布置课堂的过程中要全面应用更多生活化的元素，帮助幼儿在熟悉的情景中快速进入学习状态，增强幼儿的学习体验，让幼儿能够在原有的认知基础上更好地感受游戏散发的魅力。具体来说，教师可以把日常教学活动中的教具如尺子、卡纸、橡皮泥等多种幼儿熟悉的用具运用到游戏教学环节中，带领幼儿亲自动手操作，以此来强化幼儿的学习体验。在这一环节的教学活动中，教师也不能过于追求完美的教学效果，而是要在幼儿的能力范围内，要求其在规定的时间内完成相应的学习任务，给予幼儿更多的肯定和鼓励，为幼儿树立学习的榜样，更好地激发幼儿的好胜心。

四、提高游戏教学的转化效率

组织开展游戏教学活动的目的是为了更好的帮助幼儿积累新知识，确保幼儿阶段教学任务的顺利完成。为此，教师也要高度重视游戏化教学效率的转化，在教学活动中践行寓教于乐的理念，帮助幼儿真正做到在玩中学，在学中玩。例如，在幼儿阶段的教学活动中，教师可以根据教学内容组织“小兔子学本领”的游戏，由幼儿分别扮演乖巧可爱的兔子宝宝，并创设兔子一家学习拔萝卜和采蘑菇的故事情景。在这个过程中，为了更好地达到教学的要求，还可以根据幼儿的状态，适当的融入数字教学的内容，在幼儿注意力更加集中的条件下引导其树立正确的学习观。与此同时，教师还可以巧妙地借助这一游戏环节，带领幼儿通过画画的形式完成一系列的练习活动，让游戏教学的情境更加多元化。同时，教师还要在这一过程中放手让幼儿去做，引导幼儿主动发现游戏过程中存在的问题，并有效提出解决问题的具体方法，在这其中增强幼儿获得的成就感。这样一来，幼儿就能更好地认识到游戏只是学习的铺垫，更重要的是要在游戏中增长见识，让孩子们从小能对这种教学方式产生正确的认知，为后续的教学活动做足准备。

结语

总而言之，幼儿阶段的教学是孩子们学习和成长的关键阶段。在具体的教学活动中，教师要不断更新教学观念，把游戏融入到教学中去，并使教学活动更好地符合幼儿的天性。与此同时，由于教学中会存在各种不可控因素，这也就要求教师要不断总结经验教训，结合教学实践合理地调整教学内容，深入挖掘游戏教学的内涵和潜在价值，提高幼儿对学习活动的认知，推动游戏教学更好地为幼儿教育服务，为孩子们的健康成长从小打下基础。

参考文献

[1]施松蓓.幼儿园课程游戏化教学的实施路径[J].基础教育论坛，2019（16）.

[2]王东梅.游戏化教学在幼儿园活动中的应用策略[G].当代教研论丛，2019（4）.