黎银凤

【摘要】写作是运用语言文字表达和交流的重要方式，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。新课标对习作教学提出了全新的理念，作为一线语文教师应将新课程先进的教育理念落实到我们的习作教学中，在结合实际教学情况的基础上，改变传统的习作教学模式，拓展新思路指导学生写作，通过寻求多种多样的习作指导的路径，打造动态课堂，营造多向的作文空间，从而培养学生对作文的兴趣，激发学生的写作热情，让他们易于动笔，乐于表达。

【关键词】习作指导;分工搜集;自由表达;多方评价;被人肯定

教了十几年高年级语文，今年教中年级语文，深深体会到三年级学生面对习作的心情。无论是字数要求还是写作标准对他们来说都有了较大的提升。对本人而言，难于掌握训练或指导的程度：指导多了，学生写出来的作文大同小异、千篇一律;指导少了，学生拿着笔冥思苦想，无从下手。对学生而言，苦的是不知写什么，如何写详细。作为学生的引领者，若要提高学生的习作水平，我觉得必需要以学生为主体，要利用一切手段和媒介，引领学生通过各种形式挖掘习作的乐趣，激发学生的写作热情，让学生变被动学写为易于动笔，乐于表达。

一、分工搜集，享受身临其境的乐趣

《新课程标准》指出：“指导学生习作的过程，是提高学生认识能力的过程。”学生认识事物水平的高低，决定着习作水平的高低。……