李蓉

【摘要】自微课传入我国以来，越来越多的学校将微课视作能融合信息技术与教学工作的优秀载体，微课的快速发展促进了我国传统教学模式的改变。教师可应用微课变革学习方式，推动教学改革，促进信息技术与教育工作的深度融合。文章旨在使微课教学更好地融入教学活动，并促进以微课为中心的教学制度进一步适应时代发展，保证我国教育事业的根本任务和总体目标的实现，以及微课相关教学事业的健康发展。

【关键词】微课;高中化学

1 微课的发展历程与相关概念

2006年，美国人萨尔曼·可汗将翻转课堂与微课相关理念有机结合，创立了“可汗学院”。该组织是一个服务于教育行业的非营利性组织，其创办宗旨是借助互联网技术，通过线上学习的方式让更多人能享受更高品质的教学服务。其特色在于，有效地将微课与新型管理方式结合在一起，形成了全面覆盖物理、化学、生物、金融、历史等领域的新模式自主课堂。2007年，在美国科罗拉州的一所高中里，2名教师（乔纳森和亚伦）为培养学生学习的自主性，为学生录制了专门的视频，得到了较好的反响。4年后，位于美国的石桥小学首度试行翻转课堂教学模式，鼓励学生使用智能手机、平板电脑等移动设备进行尝试性学习，收获颇丰[2]。此后，美国许多地区陆续出现了不同种类的翻转课堂。这些翻转课堂无论是在细节方面还是在实施过程中，都有着与微课类似的特点。

2 微课在高中化学教学中存在的问题