李 刚

(东北师范大学教育学部，吉林长春 130024)

21世纪，世界教育改革领域持续关注教师教学能力发展这一提升教学质量的关键性话题。《中国教育现代化2035》强调要深化课程改革，推行多种教学方式及教学组织模式，创新发展素质教育的有效途径。当前，教师教学相关研究已经越发系统和完善，研究边界越发清晰和明确，诸多问题已经不能仅仅依靠其本身来得到有效解决，而是需要借助其他领域的研究成果进而得到突破。近年来，国外新兴的教育神经科学得到了该领域研究者的普遍认同与大力支持。我们可以从认知神经科学角度认识教学现象、解读教学规律，进一步改善教师的教育实践成效，为我国教师教学改革提供助力。

一、教育神经科学与教师教学

随着生物科学、认知科学、发展科学等领域的相关研究成果不断地渗透到教育理论与教育实践等教育科学领域中并产生巨大影响，整合心智、脑与教育的，旨在研究人类教育现象的，文理交叉的新兴科学领域——教育神经科学(Educational Neuroscience)应运而生。教育神经科学不仅仅专注于教育政策等宏大图景的描绘，还着眼于课堂教学等教育微观样态的阐释，为推动我国教育改革与发展注入了新的活力。

(一)理解教育神经科学

1978年，Chall和Mirsky在其合著《教育与脑》一书中提到，“在21世纪，将会有把教育与神经科学这两个完全不同领域整合起来的新兴专业——教育神经科学”，[1]教育神经科学的概念被首次提出。随后，各国及相关学术机构高度重视教育神经科学的研究与发展，纷纷成立专业研究机构，如美国哈佛大学教育研究院的教育神经科学实验室、英国剑桥大学的教育神经科学研究中心、中国华东师范大学的教育神经科学研究中心等。……