高潇怡，孙慧芳

(1.北京师范大学教育学部，北京 100875；2.北京教育学院，北京 100120)

一、前言

跨学科概念是当前国际科学教育界关注的核心命题，美国、加拿大、澳大利亚、新加坡等发达国家都将其纳入了国家科学课程标准，作为学生科学学习的重要结果做出要求。[1]跨学科概念是科学学科知识的核心内容，科学教师的跨学科概念理解是其专业素养的基本要素，是开展教学活动的前提条件。[2]研究表明，科学教师对于科学概念的理解程度与学生的概念学习呈现正相关；[3]科学教师对跨学科概念的有效理解将有助于教师整体把握课程内容，进行良好的教学实施，最终促进学生对跨学科概念的理解。[4]

把握教师跨学科概念理解的现状，是提高科学教师跨学科概念理解的基础与前提，也是教师科学培养与培训的依据。有研究显示，对任何科学错误概念的程度和性质的评估对教师随后进行的科学培训非常重要。[5]因此，本研究对小学科学教师的跨学科概念理解进行了测查，基于调查结果，为提升小学科学教师的跨学科概念理解提出了针对性建议。

二、研究设计

(一)被试

本研究根据北京市的地区划分，选择D、X、H、C、M等五个区，共选取285位教师为问卷调查对象，发放并回收问卷285份，其中无效问卷7份，有效问卷共278份，有效回收率为 97.54%。被试涵盖了北京市五个主要地区，且基本覆盖了各个年龄段、不同的专业背景、学历水平，以及不同的工作经历，具有较好的代表性，具体情况见表1。……