张 岩,雷婷婷

(江苏第二师范学院教育科学学院，江苏南京 211200)

一、问题提出

“教育兴则国家兴，教育强则国家强”。以习近平书记为核心的党中央高度重视我国的教育问题，多次强调教育强国的意义。实现教育强国，为我国培养高水平的人才，关键在于要培育一支优秀的教师队伍、完善我国的教师教育体系。我国传统的师范生教育过于强调专业理论知识的学习，而往往忽视了师范生教学实践能力的养成，这就导致了我国师范生在毕业之后普遍缺乏教学经验，从而造成了新教师在入职之后无法顺利适应学校的教育教学工作。为了进一步提升我国教师教育培养质量，2011年，教育部制定并发布了《教师教育课程标准(试行)》，[1]明确提出强化教师教育的实践环节，加强教育教学能力训练，并明确将教育实习与体验作为教师专业成长的三个领域之一。2018年，教育部联合其他四部门印发的《教师教育振兴行动计划(2018-2022)》也明确地将“注重基本功训练和实践教学”作为其目标任务之一。[2]

教育见习一直是教师教育中不可或缺的实践训练活动内容，也是师范生接触和了解基础教育一线教育教学活动的必要途径。教育见习是指师范生在具有一定专业知识的基础上，对将要从事的教育工作进行的一种现场了解和体验，是师范生在教师指导下对基础教育实践的一种学习活动。[3]教育见习不同于教育实习，它更多强调师范生通过深入到中小开展教育实践，跟随见习学校教师进行听课和现场观察，了解中小学教学实践和教师工作，对基础教育教学和管理形成感性认识。……