侯尧

摘 要：对一门语言的考核标准在于能否自如地运用语言。英语作为一门工具类学科，其目的是交流而不是应对考试，所以教师在教学实施中应结合《普通高中英语课程标准》（2017年版）的要求，以培养学生的能力为导向，科学合理地进行教学设计。与此同时，教师还应该在听说课堂上创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的学习效率，从而提升学生的英语听说能力。

关键词：高中英语;听说能力;培养策略

语言水平的评判标准可以通过听、说、读、写等方面来判断。其中听说环节也是尤为重要的一环。根据美国保尔兰金教授的调查显示：在人们的日常生活中，“听”占言语活动的45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。高中阶段的英语学习在学生的终身英语学习中起到至关重要的作用。随着高考的改革，高中英语听说与以往相比较更加受到师生的关注。如何结合学生实际来切实提高学生的听说能力，是目前高中阶段的英语教学亟待解决的问题。

一、学生学习英语听说的过程

美国著名心理学家WilgaM.Rivers曾提出，听的过程不仅是一个接受的过程而且还是一个建立的过程。学生学习英语听的过程分为三个阶段：第一个阶段为感受，第二个阶段为内化，最后一个阶段为领会与运用。第一个阶段学生主要对所听到的内容进行大致的感知，学生会根据自己的母语对听到的内容进行大致的切分，这个过程主要是感知的过程，学生并没有主动地将所听到的内容与自己原有的认知结构进行联系。……