摘 要：本文尝试在文言文阅读教学中引入语言品析，通过在课文《秋水》中“旋”字的教学案例分析，给学生做好语言品析的示范，引导学生进入文本词句的内在含义中去，吟味把玩文本词句本身的韵味，领悟文言词句的文化内涵，从而提升文言文阅读课的教学效果。

关键词：文言文;阅读教学;语言品析

一、案例教学背景

《普通高中语文课程标准》指出：“阅读浅易文言文，借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。”于是乎，我们教师通常把文言文本当作古汉语教材，偏重文言实词的释义，文言句法的解析，文言语句的翻译，偏重于学生对文言基础知识的掌握。在文言文教学中通常的做法是：第一步朗读文本;第二步串讲文本，疏通文义，特别强调文言实词的释义，文言虚词的用法，文言句式的特点;第三步检测学生文言基础知识。整个过程忽略了对文本内涵的把握和对传统文化的挖掘。语言是文化的载体，传统文化存在于一篇篇文言文之中，存在于字里行间。掌握文言基础知识只是文言文教学的第一步，教学不能止步于此，我们教师在此基础上要引领学生品析文本中的字词句，让学生体会到中国古典文字之美，从而领会中华文明之灿烂，洞察中华文化之深邃。

《秋水》是苏教版必修三“寻觅文言津梁”这一专题中的一篇。按照通常做法，第一步读一读文本，第二步疏通文义，重点强调字词句式。《秋水》主要是五个句子的翻译：1.于是焉河伯欣然自喜 2.少仲尼之闻而轻伯夷之义 3.闻道百，以为莫己若 4.我之谓也 5.吾长见笑于大方之家。……