张磊 李宗浩 王坚

摘要：根据结构主义理论，将教学互动分为表层结构（“信息互动”）、中层结构（“思维互动”）和深层结构（“情感互动”），分析了在课堂教学中教学互动存在的主要误区，针对军事院校的特点，从设计问题、沟通时机等几个方面提出了提高课堂教学有效性的方法。

关键词：教学;互动;课堂;有效性;误区

教学互動是在一定背景与具体情境下，学习的一方认识新的事物，获得新的技能，或者，探索以往不具备的现象等等的过程。在教学过程中，教员和学员之间形成互动关系，互动双方相互影响，达到或促进教学或阻碍教学的效果。现代教学理念日益深入人心，越来越多的教员在教学设计中对“互动”产生了高度关注，并在课堂中大量运用“互动”，希望能以此提高教学质量。

但由于军事院校教学对象及教学内容有其特殊性，就容易造成对“互动”的理解不透彻，对“互动”的把控不到位。在具体的教学实践中，一些所谓的“互动”只是流于表面形式，虽然“互动”频繁，课堂气氛看似热闹，而实际效果却往往不尽如人意，没有面向部队，没有针对岗位，这样的“互动”对军校教学来说只能属于低效互动甚至是无效互动。

那么，在军校课堂教学中，如何实施有效的教学互动，使教学互动能够促进学员的学习呢？现结合自己的教学实践谈几点思考。

一、互动的层次结构

根据结构主义理论，一切社会活动都有层次结构，课堂中的“教学互动”则可分为表层结构（“信息互动”）、中层结构（“思维互动”）和深层结构（“情感互动”）[1]。……