罗苏河

摘  要：“支架式”教学中，学生是建构活动的主体，学生是学习的主体，教师是课堂建构活动的设计者，教师需要发挥出“导”学的作用。本文提出将“支架式教学”应用到高中地理教学，通过搭建目标支架、过程支架、方法支架以及评价支架，提升地理课堂教学效果。

关键词：支架式教学;高中地理;教学策略

“支架”原本是指建筑学的“脚手架”，支架式教学则是基于支架内涵而描述的一种教学方法，即教学被看作是一个构建的过程，知识是一座建筑，学生在课堂上顺着原有的知识结构，不断构建自身，丰富新的能力。在学生学习过程中进行适度的介入，为学生设置一个个的学习阶梯，让学生逐步向上，完成学习任务。所以，将“支架式教学”应用到高中地理教学中，有利于突出地理学科特点，提升教学效果。

一、支架教学模式的内涵

“支架式教学”是基于建构主义理论所提出的一种教学模式，及根据学生最近发展区，在学生已有的知识水平基础上搭建学习支架，引导学生在学习支架中一步步解决学习问题，并主动构建知识体系，提升学生的学习能力和综合知识的应用能力，能够有效改变重“教”轻“学”的局面。支架式教学是一个动态的教学过程，而不是静态的，贯穿与整个教学过程中，是教师和学生的相互作用，也是培养学生自主学习能力的过程。常见的支架式教学主要有以下几种类型：实验支架、范例支架、问题支架以及工具支架等。

二、支架式教学在地理教学中应用的优势