陈章

摘  要：职业院校技能实训课程是培养学生职业素养，训练学生职业技能，提高学生实践能力的主阵地，但是技能实训课堂的现状是学生的“缺位”、教师的“越位”和学校的“错位”。借助技能实训课程“金课”建设有助于学生的“成才”、教师的“成长”和学校的“成功”。以建构主义为理论依据，有助于建设线上“金课”、线下“金课”、线上线下混合式“金课”、工业场所“金课”等技能实训“金课”。

关键词：职业院校;技能实训;课程改革;金课;工作场所学习

2018年6月，教育部陈宝生部长在本科教育工作会议上提出，要真正把“水课”转变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。从此在全国上下引爆了关于“水课”和“金课”的热烈讨论和探究，大家一致想要淘汰低阶性、陈旧性、教师不用心上、学生随便就能过的“水课”，都想打造具有高阶性、创新性和挑战度的“金课”[1]。根据知网搜索数据显示，2020年1416篇，但是关于职业院校技能实训课程的“金课”建设的文章却甚少，而技能实训课程是体现“以学生发展为中心”理念的落脚点，是培养学生职业素养，训练学生职业技能，提高学生实践能力的主阵地。建设职业院校技能实训课程“金课”，对学生成才、教师成长、学校发展有重要的意义。

一、职业院校技能实训课程的“课堂”现状

职业院校技能实训的课堂是教师传授技艺，学生训练技能的训练场所，应然的状态应该是学校根据人才培养方案安排实训课程，教师讲授技能要点、实现技能的传承，学生学习技能知识、训练技能水平。……