杨利平

【摘要】关爱学生，與青春作伴；享受课堂，与知识同行；热爱生活，与幸福携手。班务工作给我带来了最大的乐趣，我深深地迷恋这份工作，并“沉醉不知归路”。从迷茫、焦虑到摸索、追逐，从摸索、追逐到迷恋、享受，我完成了我的班主任成长三部曲，培养了孩子的幸福抗挫能力。

【关键词】幸福 健康 抗挫力

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.149

走上讲台的这几年时光，作为班主任，我有在教室里歇斯底里的责骂，有在讲台上激情澎湃的演说，有在私底下苦口婆心的规劝……过后，仍不忘加一句：我是为你们好！可换来的却是一张张疑惑的脸，上面嵌着一个个不解的眼神。其实这些说辞有多苍白无力，自己很清楚，有些事情连自己都做不到，却用来要求学生，为的就是生拉硬拽地让学生达到自己的期望值。学生也在老师的高期望值中处处受挫，进而漠视老师所说的道理。当漠视成为习惯，当荒唐有了说辞，学生与我，我与学生，中间便有了不可跨越的鸿沟，本应同舟共济，却变成势不两立。改变自己迫在眉睫：我要当幸福的班主任，学生要快乐健康地学习。

我向我校的名师班主任李兴荣老师请教，明白了她一直坚持实践“用心带班、用情管班、用爱治班”的幸福理念，即用真心和真情关爱学生、用理智情感守护学生、用人文情怀引领学生，逐渐形成并倡导入心的尊严德育。让学生在幸福的体悟中遇见最好的自己，让教师在幸福的浸润中成就最好的自己，成为她所有教育行为的初衷和落脚点。