黄文华

让学生正确认识数、建构良好的数感，能为他们的数学学习奠定坚实的基础。日常教学中，教师应通过多种方式帮助学生深化对数的理解和感知。

借现实素材丰富数的认识。在数学学习过程中，教师要为学生创造更多结合现实情境理解数的内涵的机会，使学生结合自身经验去感悟，在理解数的基数性与序数性的基础上，丰富对数的认识，从而更具体、深刻地把握数的概念。例如，在教学“0的认识”时，笔者引导学生：你在日常生活中的哪些地方见过“0”？“电话上有‘0’”“车牌上有‘0’”“三角尺上有‘0’”“温度表上有‘0’”“我家的门牌上有‘0’”……学生兴趣高涨，通过联系身边的事物体会到“0”除表示“没有”之外，还可以在温度表上表示“分界点”，在直尺上表示“起点”，在日历、电话、车牌上与其他数字一起组成号码，丰富了对数的认识。

以亲身体验建构“十进制”的概念。数感无法通过传授而获得，必须让学生自己感知、发现和建构。数感的培养和发展离不开实践活动。在教学“11～20各数的认识”时，笔者引导学生建构“十进制”的概念，理解计数单位“十”，这是培养学生数感的重要内容。新课伊始，笔者出示生活中学生熟悉的物品，渗透“以一当十”的数学思想。在帮助学生理解“10根扎1捆”的意义，建构概念表象时，笔者设计了“怎样摆放能让人很快看出是12根”的教学活动。为了让学生体会到“10根扎1捆”的优越性，更好地理解10个一是1个十，笔者巧妙地设计了三幅画面：1根1根地摆，2根2根地摆，10根10根地摆。三幅图画均出现2秒钟的时间，然后马上消失。